Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов. Зоя Николаевна Ичин-Норбу

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ самообучаемости личности каждого школьника зависит:

      1) от соответствия эффективному формированию знаниевых компетенций;

      2) от вариативного многообразия и сменяемости форм и методов самообучения;

      3) от сюжетно-ролевой ситуации общения и взаимодействия детей и взрослых;

      4) от глубины знаниевых компетенций и их поэтапности формирования:

      1-ый этап – узнавание.

      2-ой этап – чёткое воспроизведение.

      3-ий этап – продуктивность, когда личность ребёнка умеет раскрывать причинно-следственные связи:

      ü событий,

      ü явлений,

      ü процессов,

      ü межличностных отношений.

      4-ый этап – трансформация, когда на основе уже имеющихся знаниевых компетенций личность ребёнка может придумать новые приёмы и способы решения задач творческого характера.

      5) Практичность знаниевых компетенций – умение применять знания в житейских ситуациях.

      6) Осознанность и системность пополнения объёма знаниевых компетенций.

      Влияет ли цвет, размер и форма дидактических материалов на количественную оценку знаниевых компетенций?

      Количественная оценка знаниевых компетенций означает умение контролировать:

      1) наличие объёма знаниевых компетенций;

      2) скорость усвоения информационной абстракции;

      3) осознанную прочность усвоения информационной абстракции;

      4) точность применения усвоенной информационной абстракции.

      Влияет ли выбор набора дидактических материалов на качество самообучаемости личности каждого школьника?

      Качество самообучаемости личности каждого ребёнка зависит от эффективности дидактических средств:

      1) от их соответствия принципам наглядности и доступности в процессе самообучения;

      2) от степени комплексности их применения в процессе самообучения;

      3) от универсальности их использования и удобства в эксплуатации в процессе самообучения;

      Дискриминантный анализ

      Дискриминация — это разделение с помощью комбинации независимых переменных заранее заданных:

      1) знаниевых компетенций,

      2) набора дидактических материалов,

      3) тематической программы стратегии детского саморазвития.

      Разумеется, этим разделением следует объяснить различия между переменными.

      Чтобы провести дискриминантный анализ, необходимо ответить на ключевые вопросы следующего порядка.

      По каким признакам можно определить самообучающуюся личность в среде самообучения от ученика в традиционной системе школьного обучения?

      В первую очередь по тому, как личность ребёнка ориентируется в личностно-интеллектуальном пространстве детского саморазвития, когда после самоопределения следуют:

      1) поэтапность её когнитивно-образовательных СКАЧАТЬ