Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей. Валентина Казанская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ адаптации. Не один раз учитель, несмотря на мизерную зарплату, говорил с достоинством: «Учитель – начало социальной жизни человека» (М. Б. М., завуч, стаж работы – 40 лет, г. Кириши, Ленинградская область).

      Усвоение содержания учебного материала тесно связано с мотивацией. Ради чего подросток учится? Мотив и является смыслообразующим конструктом его учебной деятельности. Мотив побуждает к деятельности, которая удовлетворяет потребности школьника.

      С точки зрения А. К. Марковой, мотивы можно разделить на такие группы:

      ♦ широкие познавательные мотивы (определяют отношение учащихся к содержанию учения, желание учиться и стать образованным). Широкие познавательные мотивы появляются как интерес к новым занимательным фактам и закономерностям;

      ♦ учебно-познавательные мотивы, направленные на усвоение способов добывания знаний;

      ♦ мотивы самообразования;

      ♦ социальные мотивы (стремление быть полезным обществу);

      ♦ широкие мотивы (желание занять определенную позицию в отношениях с окружающими);

      ♦ узкие мотивы (стремление занять достойное место в классе);

      ♦ мотивы социального сотрудничества (направленность на взаимодействие с партнером).

      К этим мотивам можно добавить и другие.

      Широкие учебные мотивы — стремление к познанию разнообразной информации, сообщаемой учителем и доступной для понимания. (Подросток переживает, что из-за болезни пропустит школу, а одноклассники изучат много нового.)

      Мотивы собственного роста, собственного самосовершенствования – постоянная потребность быть значимым, интересным для сверстников, ценимым ими и взрослыми. (Подросток пишет в сочинении о самых приятных днях в школе: «Особенно вспоминаются в школе литературные вечера, и я в роли Чацкого. Потом меня ребята стали звать артистом».)

      Узкие учебные мотивы — стремление заниматься учебной деятельностью из-за плохой отметки и желание ее исправить в конце четверти. («Мне надо ходить на физику исправлять двойки. Учительница говорит, что я теперь в числе отстающих. Я люблю опыты, и раньше у меня были даже пятерки».)

      Мотивы престижа побуждают подростков быть лучшими среди сверстников. Они хотят, чтобы их ставили в пример другим. («Лучше меня никто не решает. Мне нравится, когда меня хвалят».)

      Мотивы учебного сотрудничества: «Сегодня мне нельзя опаздывать, так как мы с Мариной вместе делаем опыты».

      Мотивы социального сотрудничества позволяют уточнить, как другие выполняют учебные задания. («Давай вместе делать лабораторную работу, у тебя оригинальнее получается. Ты справочниками пользуешься?»)

      Аффилиативные мотивы учебной деятельности раскрывают потребности подростков быть вместе с другими, интересуются их делами. («В школу интересно СКАЧАТЬ