Введение в психологию развития: учебное пособие. С. К. Нартова-Бочавер

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 60–81.

      2. Блонский П.П. Возрастная педология. М.; Л., 1930.

      3. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Том 4. С. 244–269.

      4. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 3. С. 5–329.

      5. Головаха Е.А., Кроник А А. Сколько Вам лет? М., 1993.

      6. Крайг Г. Психология развития. СПб., 1999.

      7. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 1. С. 281–302.

      8. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 2000.

      9. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. М., 2003.

      10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1999.

      11. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.

      12. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2001.

      13. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988.

      14. Стерн В. Психология раннего детства. Минск, 2003.

      15. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.

      Глава 3 МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

      Классификация методов психологии развития

      Метод в переводе с греческого означает путь, путь познания. Психология развития использует общенаучные и общепсихологические методы, модифицируя их и дополняя специально разработанными в рамках данной дисциплины. Естественно, что следуя пониманию предмета психологии развития (еще П.П. Блонский отмечал, что поведение должно исследоваться как история развития поведения), методический аппарат должен обеспечивать основную задачу дисциплины – поиск возрастных особенностей психики и определение движущих сил развития. Поэтому не удивительно, что предпочтение отдается тем приемам исследования, которые были бы адекватными в изучении временных изменений психических функций и процессов[10]. Подбор методов исследования связан с особенностями психологических фактов.

      Во-первых, они недоступны непосредственному наблюдению. Поэтому в их изучении могут использоваться методы, фиксирующие внешние проявления психических феноменов, сами же феномены при этом остаются скрытыми.

      Во-вторых, психологические факты многозначны. Поэтому они должны быть изучены в контексте жизнедеятельности человека, для чего часто бывает необходимо сопоставлять отдельные события и улавливать контекст жизни человека. (Например, пятилетний мальчик, придя в детский сад, плачет. Это результат наблюдений. Однако более глубокое исследование при помощи беседы, интервью и других методов позволяет понять, плачет ли он оттого, что плохо себя чувствует в начале болезни, оттого, что поссорился с бабушкой, сестрой, оттого, что боится агрессии со стороны воспитательницы и детей, не хочет расставаться с мамой или просто от природы обладает дистимическим темпераментом, при котором настроение всегда несколько понижено.)

      В-третьих, психология судит СКАЧАТЬ