Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе. З. Н. Никитенко

Чтение книги онлайн.

      Специфика возраста младшего школьника такова, что успешность его овладения новым языком определяется успешностью становления самостоятельной, творческой учебной деятельности и сформированностью ее компонентов.

      Итак, начальное личностно-развивающее иноязычное образование включает в себя три дихотомии:

      РАЗВИТИЕ – САМОРАЗВИТИЕ личности младшего школьника и комплекса его способностей и готовностей к использованию ИЯ как средства межкультурного общения;

      ВОСПИТАНИЕ – САМОВОСПИТАНИЕ, трактуемое как нравственное развитие и саморазвитие младшего школьника в процессе изучения неродных языков и культур;

      ОБУЧЕНИЕ – УЧЕНИЕ, учение невозможно в младшем школьном возрасте без обучения, без учителя, который управляет учебной деятельностью младшего школьника. В процессе учебной деятельности ученик ПОЗНАЕТ как языковые средства, так и культуру страны изучаемого языка, и овладевает иноязычной речевой деятельностью как новым способом общения.

      Обучение иностранному языку как значимая составляющая начального иноязычного образования рассмотрена нами в книге «Теория обучения иностранным языкам в начальной школе» (З.Н. Никитенко, Н.Д. Гальскова, 2007).

      Следует отметить, что познавательные процессы и познание в целом является сущностной характеристикой учебной деятельности в младшеим школьном возрасте, и потому ПОЗНАНИЕ не выделяется в отдельный аспект начального иноязычного образования. В подтверждение данного тезиса приведем исследование учебной деятельности младших школьников известного психолога В.В. Рубцова, в которых она трактуется как учебно-познавательная деятельность [В.В. Рубцов, 2008. С. 155].

      Поскольку любая функция определяется целевыми компонентами, рассмотрим, как трактуется цель современной школы.

      Является общепризнанным тот факт, что от образования зависит действенность и результативность всех социально-экономических и духовных процессов выживания российского общества. Этим определяется стратегия современного образования – возрождение духовного, интеллектуального и творческого потенциала нации.

      Главной целью средней школы является воспитание и развитие свободной, гуманной личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, способной и готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Результатом образовательной деятельности российской школы является личность ученика и развитие его качеств и способностей.

      Важным для выделения и обоснования функций личностно-развивающего начального иноязычного образования является тот факт, что дидакты выделяют (это нашло отражение и в стандарте) три уровня планируемых результатов обучения:

      1. Личностные результаты ученика, к которым относятся его ценностные ориентации как выпускника СКАЧАТЬ