Современная психология. Теория и методология. Том 1. Владимир Серкин
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Современная психология. Теория и методология. Том 1 - Владимир Серкин страница 6

СКАЧАТЬ (например, один и тот же человек может быть и хорошим, и плохим, в зависимости от мнения и системы ценностей наблюдателя или от ситуации). После развития неклассической парадигмы такие неоднозначные утверждения в психологии стали не только официально признаваемыми, но и часто свидетельствующими о многосторонности (в идеале – системном подходе) исследователя.

      Общепринятым сегодня является, что целое не равно сумме частей, а обладает новыми свойствами (системными свойствами)[21].

      Пример 1.10.

      А. Ни водороду, ни кислороду не присущи свойства воды (Н2О).

      Б. Здание не равно сумме (куче, складу) стройматериалов.

      Научные законы в психологи и многих других науках уже не имеют абсолютного характера и рассматриваются как законы (закономерности), выполняемые при определенных условиях.

      Пример 1.11.

      Законы механики Ньютона являются частным случаем законов взаимодействия масс (в теории относительности), выполняемым только при пренебрежимо малых (по сравнению со скоростью света) скоростях.

      5. Постнеклассическая наука – развитие полидисциплинарных исследований, стирание граней между науками, появление фрагментов целостной картины мира, требующей учета ценностно-целевых установок ученого и, в целом, его личности.

      Пример 1.12.

      Диалектическая спираль развития[22] целостной картины мира сегодня завершает виток от космогонических представлений древних философов (зависели от их личности) до современных, характеризующихся отказом от традиционного детерминизма, системностью, принципом методологического анархизма[23] – «допустимо все», частичным принятием иррациональных методов постижения (познания) как синтезирующих или аналитических.

      Сегодня выделены следующие три основных фактора, влияющих на развитие любой науки:

      1. Накопление эмпирического материла и логика развития знания.

      2. Социальная ситуация развития (ССР[24]) науки.

      3. Личностные, биографические и деятельностные характеристики ученых.

      1.3. Психология как неклассическая и постнеклассическая наука

      Психология – изначально неклассическая наука. Понятно, например, что взаимодействие с исследователем, исследовательской ситуацией, методиками и пр. всегда влияет на испытуемого (не выполняется принцип абстракции познающего субъекта), продуктивность его познавательных процессов, физиологические показатели и пр. Однако многие исследователи XIX и XX вв., не осознавая или отказываясь признавать этот факт, трудоемко и мучительно старались выстраивать психологию и психологические исследования по образцам классической науки (физика, химия и др.), что явилось одной из причин многочисленных кризисов психологии[25].

      Вполне понятно, что в конце XIX в. основатели академической психологии (В. Вундт и др.) пытались сделать СКАЧАТЬ

<p>21</p>

Системными называются свойства, присущие системе в целом, но не присущие ни одному из ее элементов.

<p>22</p>

Согласно Г. Гегелю (1733–1799) процессы идут не «по кругу», а «по спирали». Наблюдаемое сходство лишь кажется повторением, а на самом деле все происходит на новом более высоком (восходящая спираль) или более низком (нисходящая спираль) витке развития.

<p>23</p>

Методологический (эпистемологический) анархизм – методологическая концепция, основывающаяся на предположении о том, что при столкновении научной теории с некоторым фактом для ее опровержения необходима еще одна теория, а следовательно, необходимо создавать теории, несовместимые с существующими и признанными (ФЭС, 1989).

<p>24</p>

Л.С. Выготский (1984) вводил термин ССР при анализе развития ребенка. Однако сегодня этот термин широко используется (часто без ссылки на Л.С. Выготского) при анализе развития человека, его деятельности, социальных структур и процессов.

<p>25</p>

Кризисы направлений психологии – период осознания того факта, что используемыми методами невозможно изучить предмет исследования. Продуктивная стадия кризиса приводит к появлению новых методов и иногда – к смене предмета исследования (подробнее см. п.3.4).