Активные и интерактивные технологии в учебном процессе. На примере Института физической культуры и спорта Сибирского федерального университета. Наталья Соболева

Чтение книги онлайн.

      б) применение усвоенных ее элементов;

      в) умение комбинировать с последними с целью получения целого, обладающего новизной.

      На аффективном уровне могут быть названы, прежде всего, два показателя: обобщенная установка и полная интериоризация (усвоение) или распространение ценностных ориентаций на самостоятельную деятельность.

      Роль критерия качества сформированности основных информационно-познавательных компетенций самостоятельной работы студентов способны выполнить практически все описанные нами характеристики интегративно-целостной личности и интегративно-целостного мышления.

      Информационно-познавательные компетенции тесно связаны еще с тремя типами компетенций, выделенных В. И. Байденко, Б. Оскарссоном [3], Е. В. Бондаревской и С. В. Кульневич: профессиональными, общепрофессиональными и общекультурными.

      Профессиональная компетентность представляет собой стержневой показатель деятельности современного специалиста, связанный с высоким уровнем его квалификации и профессионализма [14].

      К профессиональным можно отнести следующие компетенции:

      1. Овладение знаниями, умениями и способностями, необходимыми для работы по специальности при одновременной автономности и гибкости в части решения профессиональных проблем; развитое сотрудничество с коллегами и профессиональной межличностной средой.

      2. Конструкты проектирования стандартов, представляющие собой «элементы компетенции», в которые входят:

      • критерии деятельности (мера качества);

      • область применения;

      • требуемые знания.

      3. Эффективное использование способностей, позволяющее плодотворно осуществлять профессиональную деятельность согласно требованиям рабочего места.

      4. Интегрированное сочетание знаний, способностей и установок, позволяющее человеку выполнять профессиональную деятельность в современной трудовой среде.

      Таким образом, профессиональные компетенции – это связанные с предметом навыки: соответствующие методы и технические приемы, присущие различным предметным областям.

      По мнению Е. В. Бондаревской и С. В. Кульневич, общепрофессиональными компетенциями считаются личные цели студента, личные смыслы его образования и профессиональной деятельности, ценностного отношения к учению. К общепрофессиональным компетенциям мы относим:

      • способность к самообразованию: самоорганизации учения, планированию работы;

      • способность к профессиональному и жизненному самоопределению;

      • способность к самоуправлению;

      • способность к анализу и самоанализу;

      • критичность и самокритичность мышления;

      • самостоятельность и ответственность в принятии решений;

      • стремление к самопознанию, самосовершенствованию, знание способов и умение реализовать эти стремления в личностной и СКАЧАТЬ