Групповая психотерапия: программы, умения, техники. Галина Тимошенко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ оценки реальности, или базового умения), имеющее непосредственное отношение к теме группы. Одного такого нарушения ведущему уже будет достаточно для того, чтобы поставить перед собой конкретные терапевтические задачи по отношению к этому участнику группы.

      Обычно для решения всех диагностических задач по отношению к каждому из участников группы оказывается вполне достаточно того самого первого ознакомительного шеринга. К моменту, когда эти задачи оказываются решенными, ведущий уже представляет себе и все свои терапевтические задачи по отношению к участникам группы. Суть дальнейшей терапевтической деятельности ведущего сводится к следующему: необходимо запустить процесс коррекции обнаруженного нарушения.

      Запустить процесс такой коррекции можно за счет:

      – организации процесса взаимодействия с каждым конкретным участником таким образом, чтобы тот не смог использовать не определенные им самим понятия, понятия, не обеспеченные его собственным опытом и т.п.;

      – помощи каждому участнику в определении неопределенных понятий, обеспечении каждого используемого им понятия его собственным опытом и т.п.;

      – предъявления конструктивных алгоритмов исследования реальности на примере работы с конкретными нарушениями на группе;

      – демонстрации каждому участнику группы тех неадекватных представлений, отношений и действий, которые у него имеются и требуют его самостоятельной работы в дальнейшем;

      – демонстрации участникам рискованности наличия таких неадекватных представлений, отношений и действий.

      Давайте рассмотрим на примере, как это может происходить.

      Пример 2. Участник из предыдущего примера, как мы помним, делает конкретное утверждение на тему любви («Я никогда никого не любил»), не имея при этом четкого представления о том, что же он называет словом «любовь». У ведущего в этом случае есть три варианта запуска процесса коррекции выявленных базовых личностных нарушений.

      Вариант первый: можно сразу же задать вопрос «А что ты, собственно говоря, называешь любовью, если сам говоришь, что никто не знает, что это такое?». Скорее всего, участник не сможет сходу на этот вопрос ответить. Тогда можно с помощью точно выверенных интервенций помочь участнику прямо сейчас определить это слово в строгом соответствии с законами логики. Однако сразу отметим, что в данном случае этот вариант с точки зрения энергетики группового процесса можно считать наименее выигрышным: с точки зрения драматургии интригу стоит подержать чуть подольше… Но если речь шла бы о другом слове, не определяющем само содержание тренинга, то первый вариант мог бы оказаться вполне приемлемым.

      Вариант второй: задать тот же самый вопрос, точно так же не получить корректный ответ, но не побуждать участника определять неясное ему самому понятие, а просто обратить на это внимание группы, пообещав вернуться к этому разговору СКАЧАТЬ