Технологии обучения и формирования личности будущего специалиста в сфере экономики с учетом требований работодателей. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      Е.П. Варламова и С.Ю. Степанов на основании соотношения индивидуального своеобразия человека и его творческой активности на протяжении многих событий его собственной жизни выделили следующие типы жизненных стратегий.:

      1. Творческая уникальность – показатель творческого отношения человека, когда его собственная инициатива образует высокую неповторимость множества событий в его собственной жизни.

      2. Пассивная индивидуальность – это прежде всего стихийный процесс формирования человека, когда формирования его уникальности зависит во многом от внешних обстоятельств, а не от его усилий.

      3. Активная типичность – стремления человека, в первую очередь направлены на достижение общепринятых целей и ценностей.

      4. Пассивная типичность – это процесс стихийного следования человека неким социальным стереотипа и подчинение, таким образом, общественным нормам и правилам [17, с.107–122].

      Мотивационная сфера неодинакова на разных стадиях профессионального становления. Однако можно предположить, что мотивационная стратегия, складывающаяся в период выбора профессии и профессионального обучения, является интегральным показателем профессионального пути в целом [85].

      Как правило, экспериментальные исследования по проблемам профессионального становления посвящены изучению мотивации на конкретном этапе профессионального становления, рассматриваются либо мотивы выбора профессии, либо мотивы выбора учебного заведения, либо учебная мотивация в процессе профессиональной подготовки и обучения [84].

      Так, в результате исследований В.С. Собкина, которое проводилось с участием школьников в возрасте 15–16 лет, было выявлено, что оплата труда выступает как значимый фактор у 54,1 % опрашиваемых. Среди группы 17—18-летних респондентов данный фактор как значимых обозначили уже 28,1 %. При этом необходимо отметить, что в группе респондентов 17–18 лет обозначалась значимость таких факторов как творчество в труде и возможность непосредственного общения с людьми. Кроме того, В.С. Собкин отдельно отмечает, что в группе 17—18-летних респондентов снижается количество людей, которые выбирает профессию по мотиву «хочу помогать людям». Если в возрасте 13–14 лет этот мотив имеет ключевой вес в выборе профессии у 37,1 % респондентов, то в группе 15–16 лет на него ориентирутся 25,5 % опрашиваемых, а у 17—18-летних молодых людей на данных мотив ориентируется лишь 18,8 % [128].

      В результате исследования, проведенного в 1999 г. А. А. Реаном, Т.В. Андреевой, Н. Л. Москвичевой и Н. Н. Киреевой среди студентов 6 факультетов СПбГУ, было выявлено, что ведущий мотив, определивший их профессиональный выбор, был обусловлен соответствием специальности способностям и склонностям. Так же в качестве основных были названы мотивы: возможность творческой работы и самовыражения, престижность университета. Для студентов факультетов журналистики и экономики на первом месте стоит мотив СКАЧАТЬ