Большая книга развивающих игр. От рождения до 3 лет. Эльвира Викторовна Вашкевич
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Большая книга развивающих игр. От рождения до 3 лет - Эльвира Викторовна Вашкевич страница 14

СКАЧАТЬ игрушкой (дотянуться, подтянуть к себе, толкнуть, чтобы зазвенела, и т. д.), формирует способность действовать целенаправленно и осмысленно. Если на начальном этапе познания ребенок еще не устанавливает взаимосвязи между тем, что он двигает ручками и ножками, а погремушка звенит, то через некоторое время он уже видит взаимосвязь между этими процессами, понимает причину и следствие (причина – движение руки, следствие – звон погремушки), а все это формирует настроенность на целедостижение (постановка задачи – добиться интересного звона, способ решения задачи – ударить по погремушке ручкой, действие – удар, результат – звон; цель достигнута).

      Следует учитывать, что такой процесс познания довольно сложен, требует от ребенка работы сразу в нескольких направлениях, поэтому не стоит перегружать его «компьютер», предлагая множество задач одновременно. То есть не нужно давать малышу много игрушек сразу. Одну-две, и этого достаточно. Когда же он уверенно освоится с предложенными игрушками, можно дать следующую пару, а первые убрать на несколько дней. Через 3–4 дня ребенок обрадуется этим игрушкам как новым, и то, что он узнал с их помощью, будет закрепляться в его памяти.

      3.3. Игрушки и игры для исследования мира

      Восприятие формы и размера

      Игрушки для изучения форм – это вовсе не медвежата, зайчата и т. д. Это различные геометрические фигуры. Играя с малышом, нужно показывать ему кубики, шарики, колечки и прочую «геометрию». При этом следует каждый раз называть форму и подробно описывать показываемый предмет, сравнивать его с другим подобным: «А вот шарик. Шарик красный. Шарик большой. Вот еще шарик. Шарик синий. Шарик маленький. Синий шарик меньше, чем красный шарик».

      При таких сравнениях ребенок, кроме понятия о форме, получает и понятие о размере. К тому же, подержав в ручках первый и второй шарик, отличающиеся размерами, он уяснит, – что такое «маленький», что такое «большой». Ведь «маленький» и «большой» – это лишь слова, сочетания звуков, которые призваны обозначать определенный вид предмета. Например, маленький шарик – это шарик, который можно взять в одну ладонь, а большой – тот, который помещается только в двух ладонях. Именно это малыш и узнает экспериментальным путем: обхватив ладошками сначала маленький шарик, а потом большой, он выстраивает ассоциативную цепочку, в результате которой определенное сочетание звуков начинает соотноситься с определенными размерами предмета.

      То же касается и формы. «Круглый», «шар» – это сочетания звуков, которые обозначают гладкий предмет, легко обхватываемый ладонями (описание, конечно, упрощенное), а «квадратный», «куб» – это предмет, состоящий из нескольких соединенных гладких поверхностей, он не плавный на ощупь, как «шар». Когда малышу повторяют: «Это – кубик. Это – шарик» – и дают в ручки называемые предметы, он очень быстро запоминает, какое звукосочетание (слово) соответствует той или иной форме предмета.

      Однако СКАЧАТЬ