Практикум-хрестоматия по возрастной психологии. Г. С. Абрамова

Чтение книги онлайн.

      3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. – Т. 2. – М., 1982.

      4. Дридзе Т. М. Информативно-целевой анализ содержания текстовых источников //Методы сбора информации в социологических исследованиях. – Кн.2. – М., 1990. – С. 85–102.

      5. Еремеев Б. А. О роли этнического фактора в интерпретации мимики //Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. – Краснодар, 1978. – С. 144–148.

      6. Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – 2-е изд., перераб. – М., 1987.

      Задания для самостоятельной работы

      Задание № 1. Анализ текста.

      Для работы в диадах (парах) студентов или слушателей

      Инструкция: «1. Напишите на листочке бумаги одно законченное предложение. 2. Передайте свой листок бумаги соседу – партнеру по диаде. 3. Напишите в течение 10 мин небольшой связный текст, используя в качестве его основной смысловой единицы предложение вашего партнера».

      Цель задания: осознать существование смысловых единиц, отрефлексировать их различные формы в тексте.

      Ход задания: после выполнения задачи составления текста его анализируют в группе, обсуждая следующие вопросы: 1. Что понимал автор каждого текста под смысловой единицей? 2. Можно ли восстановить (пусть примерно) первоначальное предложение, которое было исходной смысловой единицей? 3. Насколько совпадает понимание автором текста исходного предложения с пониманием его коллеги – участника диады?

      Результаты обсуждения фиксируются в выводах, отражающих результаты работы группы.