Психолингвистика в обучении русскому языку. Учебное пособие по вопросам применения выводов и рекомендаций психолингвистики в методике обучения русскому языку как иностранному. Ф. А. Габдулхаков

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М., 1989.

      Белянин В. П. Психолингвистика. – М., Флинта, 2005.

      Ладыженская Т. А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М./ Просвещение, 1986.

      Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова. – М./ Просвещение, 1990.

      Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М., 1969.

      1.2. Изучение грамматики – одна из главных задач

      процесса обучения русскому языку

      Как было отмечено в предыдущем разделе, что в силу различных причин в течение ряда лет изучение грамматики выступало в роли основной цели процесса обучения русскому языку. Хотя грамматика и составляет основу говорения, необходимо решить противоречия, связанные с ее изучением. Прежде всего, специалистам необходимо ответить на вопрос – каким путем идти и конечному результату? От теории языка к общению или от общения к теории?

      Методика изучения грамматики является одним из важнейших разделов методики преподавания языка в средней школе. Как самостоятельный раздел методической науки, методика грамматики имеет свой особый предмет и свои особые задачи. Обучая языкам в учебных заведениях, всегда учили грамматике. Точнее, грамматике тоже. Ранее рядом с грамматикой параллельно шли риторика, красноречие, словесность…

      Цели и задачи методики обучения грамматике с точки зрения образования и воспитания учащихся направлены на то, чтобы указать школьникам оптимальные пути к приобретению полноценных знаний и необходимых умений в практическом владении словообразовательной и грамматической системами языка.

      Предмет методики грамматики определяется последовательным расширением ряда теоретических и практических вопросов. Важнейшими теоретическими вопросами методики грамматики являются следующие:

      1) роль и значение современных лингвистических теорий, и в особенности современных грамматических концепций, в теоретической и практической разработке методики грамматики;

      2) собственно методические принципы преподавания русского языка и их преломление в методике грамматики;

      3) развития мышления и речи учащихся на основе проблемного изучения грамматики;

      4) взаимосвязь между морфологией и синтаксисом как ведущий принцип изучения грамматики в школе.

      В этом плане обучение грамматике при обучении русскому языку как неродному возникают особые проблемы. Прежде всего, необходимо определить роль и место грамматики в обучении русскому языку. Работа начинается с ответа на вопрос, чем отличается обучение грамматике на родном и русском языках. При этом особо важно уточнение места грамматического материала для разных этапов обучения.

      Подача и отработка грамматического материала СКАЧАТЬ