Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 1. Коучинг в школьном образовании (учебном и воспитательном процессе). Коучинг в вузе. Коучинг в профориентации школьников и студентов. Анна Мирцало

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ вы можете предложить своим ученикам:

      Книга, благодаря которой я полюблю читать, какая она?

      Классный урок литературы – какой он?

      Интервью для семьи и друзей «Почему вы любите читать?»

      Часто от учеников приходится слышать в качестве оправдания тому, что произведение не прочитано что-то вроде «Мне не нравится!» Важно дать ребенку, подростку возможность не любить читать, не любить конкретное произведение. Да, книга может не нравится, а любить стоит, если честно, только родных и близких людей. Чтение любить необязательно, порой достаточно просто читать, понимать прочитанное и отмечать точки соприкосновения и различия между позицией автора, других писателей и своим собственным мнением. Книга, может не нравится, но это не помешает ее прочитать и обсудить, ведь важно разобраться, что именно не нравится: форма, содержание, несоответствие ожиданиям, поступки героев. На мой взгляд, важно дать понять подростку, что ему никто не будет искусственным образом прививать любовь к чтению или к творчеству Пушкина, например. Читать – естественно для человека, и важно открыть для себя ценность разных жанров, разных писателей и поэтов. А выбор любимых писателей – это процесс, который основан в том числе на понимании того, что не нравится, не принимается, не признается. Те же футуристы, которые призывали «бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода Современности» были неплохо образованными и прекрасно знающими творчество Пушкина и других классиков людьми.

      Приведу также несколько привычных вопросов, которые стоит заменить иными, более открытыми, продвигающими, вовлекающими: что хотел сказать автор (все, что хотел, автор на страницах произведения уже сказал), чему автор хочет научить нас (художественное произведение – это не сборник упражнений, учиться придется самим, основываясь на собственных ценностях), почему автор так написал (потому что он чувствовал, что так – вернее, иные ответы придется искать в его личных дневниках, переписке с друзьями, стенограммах интервью и проч.). О чем можно спросить вместо этого? Например, об этом:

      О чем это произведение для тебя?

      Что ты чувствуешь, когда читаешь? О чем думаешь?

      Что важного ты замечаешь, когда читаешь?

      Что меняется для тебя? Что ты готова или готов изменить?

      Когда написано именно так – какие грани смысла или выразительности ты замечаешь?

      …

      И вот еще два вопроса, которые я часто задаю самой себе перед уроком литературы:

      – С каким представлением о своих учениках я выстраиваю раппорт прямо сейчас?

      – Какие идентичности учеников поддерживаю на каждом уроке, при чтении каждого художественного произведения?

      А, кстати, о чем говорите вы, когда говорите о литературе?

      Сведения СКАЧАТЬ