Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО). Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ ребенку в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями должен быть предоставлен максимально широкий коридор возможностей приобретения коммуникативной компетентности.

      Предметом психолого-педагогического сопровождения может быть любая сфера психического развития ребенка, расширяющая, с точки зрения педагога, его коммуникативные возможности, способности. То есть психолого-педагогическое сопровождение должно представлять собой некий «конструктор», где педагог исходит из особенностей развития группы или отдельного ребенка, а не из многочисленных игр и средств формирования коммуникативной компетентности. Исходя из идеи «конструктора» педагог может подбирать те средства, которые способны расширить «коридор» формирования коммуникативной компетентности, четко осознавая цели, задачи и пути их решения.

      Приведем примеры:

      Кирилл М., 4,5 года. В общении со сверстниками отличается ярко выраженным интересом к сверстнику, высокой инициативностью, низкой чувствительностью по отношению к сверстнику, высокой конфликтностью, низкой нормативностью, амбивалентным отношением к сверстникам, ярким непосредственным выражением эмоций, несформированностью навыков игры и опыта взаимодействия со сверстниками.

      Программа психолого-педагогического сопровождения должна строиться в следующих направлениях:

      – формирование доверительных отношений, чувства эмоциональной безопасности в пространстве взаимодействия со сверстниками;

      – формирование позитивного образа сверстника;

      – формирование конструктивных способов взаимодействия со сверстниками;

      – формирование чувствительности по отношению к сверстнику;

      – развитие самосознания;

      – развитие регулятивных механизмов и нормативности поведения (знания о нормах и правилах взаимодействия, способы регуляции поведения в игре);

      – развитие игровой деятельности.

      Артем М. 4,5 года. В общении со сверстниками проявляет высокую тревожность, не сформирована потребность в общении с ними, предпочитает общество взрослых, низкий интерес, инициативность, чувствительность по отношению к сверстникам, при этом отмечается высокий уровень нормативности поведения и высокий уровень развития самосознания, недостаточно сформированы навыки игровой деятельности.

      С какими задачами может столкнуться педагог при построении программы психолого-педагогического сопровождения сферы общения со сверстниками для Артема?

      Можно выделить следующие задачи:

      – формирование чувства доверия к сверстнику;

      – формирование потребности в общении со сверстниками (формирование интереса, инициативности и чувствительности к сверстнику);

      – формирование позитивного образа сверстника;

      – формирование опыта СКАЧАТЬ