Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей. Методическое пособие. Б. К. Тупоногов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ самокоррекции происходит не только силами самих учащихся с нарушенным зрением. Этот процесс подконтролен педагогам, психологам и врачам, он ими направляется, стимулируется и оценивается.

      Все перечисленные формы и направления коррекционной работы взаимосвязаны, реализуются не автономно, а в комплексе. Они составляют компоненты системы общего и специального школоведения, звенья управленческой системы. Если целостная система коррекционной направленности образовательного процесса срабатывает, то она выходит на новый качественный интегративный показатель, который в специальной школе рассматривается как степень компенсации зрительного и другого дефекта.

      Практика специального образования слепых и слабовидящих детей показала, что выпускники специальных (коррекционных) образовательных учреждений III и IV видов, как правило, хорошо подготовлены к жизни и труду, коррекционно-компенсаторная работа осуществляется эффективно. Конечно, нельзя обольщаться уровнем подготовки слепых и слабовидящих школьников. Жизнь идёт вперёд, и то, что вчера было хорошо, сегодня уже не удовлетворяет постоянно растущие требования к качеству знаний и умений выпускников. Пределов совершенствования учебно-воспитательного и коррекционно-восстановительного процессов не существует. Нельзя не учитывать динамизма указанных процессов, их постоянного обновления и качественного изменения. Это закономерность управленческой деятельности и жизненная необходимость в развитии специальной школы.

      1.4. Управленческий цикл и функции управления коррекционной работой

      В системе управления специальной школой важным составляющим компонентом является управленческий цикл. Это совокупность взаимосвязанных и детерминированных функций управления, осуществляемых в определённой последовательности, но отличающихся друг от друга характером решаемых задач и методами их реализации.

      «Функция управления (от латинского functio – совершение, исполнение) – это отношение между управляющей системой и управляемым объектом, требующее от управляющей системы выполнения определённого действия для обеспечения целенаправленности и организованности управляемых процессов», (В. С. Лазарев, 1997, с. 72).

      Коррекционная работа в специальной школе для детей с нарушением зрения была определена нами как система, следовательно, должна быть определена не только сфера этой деятельности, но и отдельные участки, направления и характер управления системой для обеспечения её эффективности. Это достигается в ходе срабатывания различных функций управления. Чтобы коррекционный процесс в школе был специфичен и целенаправлен, необходимо определить ожидаемый эффект компенсации дефекта, причём на каждом этапе коррекционной и образовательной работы, следует разработать стратегические направления и планы реализации, целый комплекс специальных действий и др. Всё это позволит организовать работу тифлопедагогов и, по СКАЧАТЬ