Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей. Методическое пособие. Б. К. Тупоногов

Чтение книги онлайн.

      1.2. Объект, предмет, задачи, методология специального школоведения

      Под социальным управлением понимается воздействие на общество с целью его упорядочения, сохранения качественной специфики, совершенствования и развития. Это определение можно отнести и к школьному образовательному процессу. Зарождение и развитие внутришкольного управления позволило эту проблему поставить как научную и в конце XX в. выделить как отдельную дисциплину – в разделе школоведения.

      С развитием системы специального образования детей с нарушением психофизического развития и таких отраслевых педагогик, как сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия и др., возникла необходимость рассмотреть вопросы не только общего школоведения, но и отдельные проблемы школоведения применительно к специальным школам I–VIII видов.

      Поскольку в данной работе рассматриваются вопросы внутришкольного управления в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV видов (для слепых и слабовидящих детей), то своеобразие организации управленческой деятельности мы разберём применительно к этим школам.

      Определяя специальное школоведение как науку, необходимо различать объект и предмет этой науки. Правильное понимание этих категорий позволит эффективно организовать как научное исследование, так и практику управленческого процесса. Важно чётко осознать разницу этих категорий в контексте изучения человеческой деятельности и особенно такого участка, как обучение, воспитание и развитие детей со зрительным дефектом. Чтобы объединить усилия тифлопедагогов-практиков и исследователей, направить их на решение задач по совершенствованию внутришкольного управления, необходимо отчётливо осознать, в каком предмете работает каждый из них.

      Под объектом науки понимают исследуемую область действительности, а предмет отражает способ видения объекта исследователем с позиций науки.

      Таким образом, мы можем определить, что объектом специального школоведения является управленческая деятельность, направленная на организацию учебно-воспитательной и коррекционно-восстановительной работы с целью эффективного решения образовательных, (ре)абилитационных задач и прогнозирования дальнейшего развития специальной школы.

      Предметы и явления окружающего мира существуют объективно, вне зависимости от познающих их субъектов. Они доступны для процесса познания, что определяет его мотивационно-активизирующую сторону. Это адресуется к отношениям субъекта и объекта. Но в методологическом отношении важно определить не только субъект и объект, но и предмет, который занимает промежуточное положение. Предметом специального школоведения является система закономерностей, свойств и отношений, возникающих в управленческо-коррекционной деятельности.

      Центром внимания в СКАЧАТЬ