Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР. М. Ю. Рау

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ условием формирования образов предметов и явлений действительности является работа с натуры. Натурой может быть предмет или явление природы. С помощью воспитателя дети анализируют натуру. При натуре может быть образец ее исполнения, который заранее готовит воспитатель. Образец должен быть выполнен грамотно, выразительно, отвечать эстетическим требованиям, поскольку он служит моделью, подобию которой следуют дети при выполнении задания. Образец выполнения вывешивается рядом с натурой, сопоставляется с нею, таким образом воспитатель учит детей сравнивать натуру и ее исполнение в лепке, аппликации и рисунке.

      Благодаря работе с натурой, развитию у детей умений ее анализировать, начиная с ясельной группы у них формируются образы предметов, явлений природы, реальной действительности. Задача развития представлений, их совершенствования от самого младшего возраста к старшему усложняется постепенно. Формируются образы (представления) объектов, пригодные для изображения (подробные, т. е. детализированные, точные в отношении пространственных связей между признаками и отчетливые). Наряду с этим формируются и способы изображения этих объектов («двигательные образы», соответствующие определенному виду художественной или конструктивной деятельности, например, «графические образы»).

      Такие образы составляют основу для деятельности воображения. Параллельно ведется работа над формированием механизмов деятельности воображения.

      б) Сравнение как метод обучения используется разнопланово. Для сопоставления в заданиях воспитатель использует:

      1) специально подобранные объекты, имеющие различия по форме, цвету, величине, расположению в пространстве целого объекта или его частей (например, фигура человека, животного в статике и динамике);

      2) предметы и формы геометрических эталонов или их сочетаний;

      3) правильные и ошибочные изображения предметов.

      Благодаря применению этого метода в обучении у ребенка формируется представление о том, что предмет обладает многими важными характерными признаками, по которым он может быть сходен с другими предметами или отличаться от них; что при изображении предмета с натуры его нужно рисовать (или лепить) как можно точнее, достигая сходства. Наряду с этим ребенок учится анализировать свой рисунок (лепку и др.) и искать в нем недостаток (ошибку), который нарушает сходство с натурой.

      в) Составление целого из частей («собирание разборной игрушки», «подвижной аппликации из заготовленных частей», «подбор цветосочетаний», характерных для времени года и др.).

      Действия ребенка с игрушкой при ее разборке и собирании из частей вызывают интерес к предмету, позволяют сформировать отчетливые представления о конструктивных особенностях (выделяются конструктивно важные части, их пространственная организация в целом объекте, т. е. их соотнесение в целом по местам соединения и пропорциональным связям).

      Сущность метода при составлении аппликации СКАЧАТЬ