Теория обучения. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ задачам и к их выполнению. Определение степени и характера трудностей в учебном процессе находится в руках учителя, который и вызывает движущую силу учения – развивает умение и нравственноволевые силы школьников.

      Так же движущей силой является противоречие, если оно является содержательным, т. е. имеющим смысл. Условием становления противоречия в качестве движущей силы обучения является соразмерность его с познавательным потенциалом учащихся. Если противоречие между выдвигаемой задачей и наличными познавательными возможностями учащихся таково, что даже при напряжении усилий учащиеся класса в подавляющем большинстве не в состоянии выполнить задачу и даже не могут ее выполнить в ближайшей перспективе, – такое противоречие не становится движущей силой учения и развития, оно тормозит умственную деятельность учащихся.

      4. Закономерности и принципы обучения

      Как показывает практика, процесс обучения имеет некоторые общие закономерности. Их выявление помогает разработать способы осознанного управления обучением. Закономерности обучения – это теоретическая база для понимания обучения. Как правило, они носят вероятностно-статистический характер и не предполагают практических установок для конкретных действий, но благодаря раскрытию их возможна разработка конкретных правил работы преподавателя.

      Следует четко понимать, что эти закономерности весьма субъективны и зависят в своем проявлении от деятельности преподавателя. Итак, процесс обучения – объективный процесс, учитывающий субъективные особенности его участников. В связи с этим определяется существование двух групп закономерностей и сложная обусловленность объективными и субъективными факторами процесса обучения.

      Современные педагоги выделяют два вида закономерностей обучения: внешние и внутренние.

      Внешние закономерности зависят от социальных процессов, политической ситуации, уровня культуры в обществе и т. д.

      Внутренние закономерности связаны с целями, методами и формами обучения.

      Назовем некоторые из этих закономерностей.

      1. Процесс обучения носит как образовательный, так и воспитательный характер. В ходе его реализации влияние на ученика может склоняться в одну либо в другую сторону.

      2. Процесс обучения требует постоянного повторения пройденного материала.

      3. Процесс обучения требует интенсивности и сознательности работы ученика и учителя.

      4. Процесс обучения требует от обучаемого применения поисковых методов и анализа изученного материала.

      В процессе обучения, кроме дидактических законов, действуют психологические, физиологические, гносеологические законы и закономерности. Они

      преимущественно определяют взаимоотношения ученика и учителя в процессе обучения.

      Закономерности обучения также СКАЧАТЬ