.

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ выбора во многом определяется статусом профессиональной идентичности (навязанная, диффузная, достигнутая, псевдопозитивная или мораторий идентичности). Распространенность статусов профессиональной идентичности представлена на рис. 4.

      Подростки в целом характеризуются статусом диффузной идентичности (рис. 4), у них нет не только ясных целей, но и активности в их формировании. При диффузной идентичности так же могут проявляться неудовлетворенность собой и своими возможностями, сомнение в ценности собственной личности, наличие внутренних конфликтов личности, сомнений в себе.

      Преобладание статуса диффузной профессиональной идентичности в сочетании с низким уровнем профессиональных интересов и профессиональной направленности личности не позволяет нам говорить о конструктивном развитии процесса профессионального самоопределения подростков и свидетельствует о его кризисности. В этих условиях существенную роль могут играть индивидуально-психологические факторы.

      2.2.3 Индивидуально-психологические факторы профессионального самоопределения в подростковом и юношеском возрасте

      2.2.3.1 Эмоциональная направленность личности

      В старшем школьном возрасте на процесс профессионального самоопределения оказывает влияние множество факторов, как внешних, так и внутренних. Мы полагаем, что к их числу относится эмоциональная направленность личности, которая может выступать как фактор становления системы познавательных интересов и типа профессиональной направленности.

      Согласно теоретическим положениям Б. И. Додонова (1978), эмоции обладают мотивационной функцией, выступая в качестве положительных самостоятельных ценностей. Ключ к пониманию склонностей и предпочтений определенной предметной деятельности видится в учете ценностной функции эмоций. Эмоциональная направленность личности, выступая в виде надситуативной мотивации, может быть связана с содержательными характеристиками профессионального самоопределения и являться внутренней основой становления познавательных интересов и профессиональных предпочтений.

      Механизм этого влияния заключается в следующем: эмоции возникают в ходе деятельности, направленной на удовлетворение ведущих потребностей; затем эти эмоции (или потребности, переживаемые в виде эмоций) выступают побуждениями к подобной деятельности в дальнейшем. Система таких мотивов – эмоций, переживаемых человеком как значимые ценности, – составляет основу эмоциональной направленности личности и является частью общей надситуативной мотивации личности. Согласно данному положению, осознание предмета потребности лежит в основе желания заниматься той или иной деятельностью, а структура эмоциональных предпочтений оказывает влияние на выбор этой деятельности. Эмоциональную направленность личности, таким образом, можно определять через доминирующие предпочтения определенных эмоциональных переживаний. Под эмоциональными предпочтениями мы будем понимать СКАЧАТЬ