Речевое развитие детей: отечественный и зарубежный опыт. Российско-германский семинар под эгидой ЮНЕСКО. Отсутствует
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Речевое развитие детей: отечественный и зарубежный опыт. Российско-германский семинар под эгидой ЮНЕСКО - Отсутствует страница 8

СКАЧАТЬ и чистоговорки в виде небольших детских стихотворений, несущих смысловую нагрузку. Некоторые чистоговорки, придуманные мною, отличаются от обычных чистоговорок. Обычно за основу классической чистоговорки берется последний слог в слове и повторяется несколько раз в её начале:

      * -ңө – ңө – ңө – ана айыуҙың өңө,

      – нө – нө – нө – үкерә көнө төнө,

      – ңы – ңы – ңы – өңө уның өр-яңы,

      – Нө – нө – нө – тығылырмы икән өнө?

      В моих же чистоговорках нередко повторяется начальный слог:

      Ҡус-ҡус-ҡус – ҡустым минең бик көслө,

      Сол – сол – сол – Солтан ағасты быса,

      Сы – сы – сы – сынаяҡтан сәй эсәм.

      Тер – тер – тер – терпе ултыра,

      Тер – тер – тер – терпене күрҙек,

      Тер – тер – тер – терпене алып ҡайттыҡ,

      Тер – тер – тер – терпегә һөт эсерҙек,

      Тер – тер – тер – терпене беҙ ебәрҙек.

      Стараюсь использовать необычные, особенные картинки.

      Использую также скороговорки, чистоговорки и потешки из фольклора и других народов, авторские речевые материалы.

      Дети узнают мои малые произведения, охотно применяют, интерпретируют, используют в обиходе. Им необходимо непосредственно ощущать жизнеспособность, актуальность фольклорных форм в своем окружении, испытывать сопричастность к творчеству. Особенно я радуюсь, когда дети проявляют свои творческие силы в сочинении поговорок, потешек на основе родной речи.

      Развивая у детей авторское чувство, можно обеспечит становление их языковой компетентности, формировать ощущение самодостаточности в школьниках, их индивидуальный стиль и уверенность в себе.

      Опыт применения интонационно нейтральных элементов устной речи в работе логопеда ДОО

Борисова И. В.,учитель-логопед МБ ДОУ №23, г. Белорецк РБ

      Выразительность речи окружающих ребенка людей, особенно ребенка с нарушением в развитии, – обязательное условие организации его адресного сопровождения. Чем сложнее структура нарушения речи детей, клиническая картина развития, аспекты их психологического статуса, тем насущнее необходимость в обеспечении социально-образовательного пространства богатым речевым контентом.

      Для многоплановой стимуляции речевой активности ребенок должен иметь возможность воспринимать образцы устной речи различной степени и вариативности интонационной выразительности.

      Я работаю учителем-логопедом в специальной коррекционной группе для детей с нарушениями речи. Здесь много детей со сложной клинической картиной речевой патологии, и комплексная работа по развитию интонационной выразительности является важным средством исправления речи.

      Но современные концепции образования, а также практика коррекционной работы ориентируют на поиск разнообразных средств для активизации индивидуальных, СКАЧАТЬ