Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ знаний с имеющимися. Новое всегда не только добавляет, видоизменяет, совершенствует полученные ранее знания, но и опирается на них. Поэтому при формировании новых знаний учителю всегда необходимо выяснить, каким запасом предшествующих знаний по данному вопросу обладает ученик (личный опыт, информация, полученная в семье, от сверстников, из книг и т. п.).

      Новое содержание может включать привычные для ученика, непривычные или вовсе не знакомые рассуждения, доказательства, формы и операции мышления. Доступность обучения зависит от того, насколько учитель сумеет связать усвоение новых знаний с особенностями мышления умственно отсталого школьника. Трудности возникают в тех случаях, когда новое содержание требует новых операций мышления, новых, не привычных для ученика способов рассуждений, практических действий. Например, изложение новых математических действий, использование ранее полученных знаний в новой ситуации, практическое применение новых знаний, умений, навыков.

      Положение Л.С. Выготского об опережающем умственном развитии ребенка в учебном процессе позволяет предположить, что обучение должно вести за собой развитие. Учебный процесс может быть построен на механизмах мышления, которые еще полностью не сформировались, но которые достаточны для усвоения нового содержания. В этих условиях будет интенсивно формироваться более высокий интеллектуальный уровень развития учащихся и становится доступным усложняющееся содержание обучения.

      Исследования Н.А. Менчинской, Е.Н. Кабановой-Меллер, А.А. Люблинской показали, что опора на развивающиеся, но еще не созревшие механизмы познавательной деятельности значительно ускоряет развитие школьников и повышает доступность обучения.

      Этот принцип обосновывает и необходимость умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания и физического развития школьников. Иногда при изучении материала школьникам нужно больше переживать, чем запоминать (например, при чтении некоторых литературных произведений), или, наоборот, основательно запоминать последовательность рабочих операций (например, на уроке труда) и не проявлять ненужных эмоций.

      Таким образом, принцип доступности предполагает соблюдение в учебном процессе следующих требований:

      новое содержание должно быть связано с имеющимися у школьника знаниями, с его личным опытом;

      педагогу необходимо знать уровень развития познавательных процессов, те виды и операции мышления, которые сформированы и которые формируются у учащихся;

      формировать познавательные интересы как условие, способствующее доступности обучения;

      понимать значение и необходимость изучаемых знаний в выполнении задач всестороннего развития личности школьника.

      Обучение должно быть наглядным (принцип наглядности обучения).

      С накоплением человечеством знаний, появлением книг, развитием СКАЧАТЬ