Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ Руссо, исходя из идеи природосообразности обучения, говорил о необходимости непосредственных контактов ребенка с природой как принципиальной основе учебного процесса.

      И.Г. Песталоцци, вслед за Я.А. Коменским, обосновал принцип наглядности обучения. Если Я.А. Коменский рассматривал наглядные пособия как средство усвоения учебного материала, то И.Г. Песталоцци наглядность обучения преимущественно характеризует как средство развития логического мышления. Он выводит содержание обучения из принципа наглядности.

      Большой вклад в разработку принципов обучения внес К.Д. Ушинский. Он выделяет следующие дидактические принципы:

      воспитывающий характер обучения;

      систематичность, доступность и посильность обучения;

      прочность знаний;

      сознательность и активность обучения;

      наглядность обучения.

      Принципы обучения отражают объективные закономерности обучения, поскольку оно представляет собой один из факторов воспитания и развития человека. Как выражение этой закономерности сформировался принцип воспитывающего характера обучения. Некоторые ученые-педагоги в настоящее время воспитывающее влияние учебного процесса называют закономерностью обучения (Ю.К. Бабанский) или законом педагогики (М.А. Данилов).

      Естественно, что в специальной школе общедидактические принципы обучения общей педагогики реализуются с учетом особенностей всего учебно-воспитательного процесса и, в первую очередь, его коррекционной и практической направленности.

      Исходя из вышеизложенного, основные дидактические принципы специальной школы можно сформулировать следующим образом:

      Обучение должно развивать личность учащегося (принцип развивающего обучения). Этот принцип направлен на обеспечение всестороннего развития личности ребенка. В специальной школе такое развитие личности учащегося понимается как развитие потенциальных умственных и физических возможностей ребенка в определенно созданных педагогических условиях.

      Для активизации умственного и физического развития своих учеников специальная школа создает следующие условия:

      В течение более длительного периода (по сравнению с массовой школой) готовит своих учеников к усвоению системы общеобразовательных и профессионально-трудовых навыков. С первых дней поступления умственно отсталого ребенка в школу из-за отсутствия необходимых навыков он не способен к длительной целенаправленной учебной деятельности. Поэтому на первых годах обучения коррекционно-воспитательная работа с ребенком является ведущей, основной. У детей воспитываются навыки поведения в школе, коллективе, а также навыки самообслуживания.

      Используя разные приемы, у учеников развивают фонематический слух, исправляют недостатки произношения, пополняют и формируют элементарные представления об окружающем мире, расширяют пассивный и активный СКАЧАТЬ