Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ к пониманию процесса формирования и развития личности аномального (умственно отсталого) ребенка лежит в работах Л.С. Выготского, раскрывающих сложную структуру дефекта и так называемую «зону ближайшего развития». Остановимся на первом. В основе любого нарушенного развития, как мы уже упоминали, лежит биологический фактор. При любых нарушениях интеллекта присутствует органическое поражение высшего отдела центральной нервной системы (ЦНС) – коры больших полушарий головного мозга[11]. Например, при олигофрении кора головного мозга может быть поражена в пренатальный период (в период беременности, до родов), в натальный (во время родов) и в постнатальный (послеродовой) в первые годы жизни ребенка (С.Д. Забрамная определяет этот период первыми 2–3 годами жизни ребенка)[12].

      Вполне очевидно, что в этом случае связи развивающегося детского организма с внешней средой будут нарушены.

      Какие же механизмы и в какой степени будут нарушены при олигофрении, являющейся в 90 % случаев причиной умственной отсталости? Это, в первую очередь, может сказаться на основных нервных процессах возбуждения и торможения. В первом случае ребенок неадекватно возбужден внешним раздражителем, во втором – внешний раздражитель не вызывает никакой реакции или же она опять же неадекватно замедленна. И в том и в другом случае реакция ребенка на раздражитель будет патологической, атипичной (в то время как процесс обучения с точки зрения физиологии и психологии тоже раздражитель и очень сложный раздражитель!).

      Таким образом, органический дефект в сочетании с типом нервной системы составляют основу эмоционально-волевой сферы ребенка. Без целенаправленного положительного воздействия на нее (что заложено в арсенале воспитательных средств) эмоционально-волевая сфера ребенка может стать причиной достаточно серьезных «социальных вывихов», т. е. конфликт между личностью и окружающей социальной средой (социумом) будет увеличиваться. В итоге все связи с внешней средой становятся неадекватными, атипичными, патологическими. А это, в свою очередь, может привести к серьезным социальным конфликтам.

      Кто, в какой степени, и каким образом в этом случае может помочь ребенку? Современное состояние медицины и отдельные ее направления (психиатрия, невропатология, патопсихология) не позволяют исправить аномалии высших отделов ЦНС (коры больших полушарий головного мозга) или тип нервной системы (это ни в коей мере не означает, что медицина не оказывает необходимой помощи дефектологии. Но степень их взаимодействия – это предмет специального рассмотрения). Следовательно, для педагога-дефектолога остаются социальные средства коррекции последствий органического дефекта. Это создание оптимальной социальной микросреды и организация целенаправленного процесса обучения и воспитания или другими словами – создание специальной психолого-педагогической системы, т. е. обращение к олигофренопедагогике. Таким образом, мы обозначили еще одну СКАЧАТЬ