Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ психологии. Единственным положительным результатом этого постановления для специального образования было то, что вспомогательная школа заняла свою нишу в системе народного образования и обрела присущую ей специфику в отношении контингента воспитанников, содержания и методов обучения и воспитания.

      Вспомогательная школа в период Великой Отечественной войны и послевоенные годы

      Газета «Правда» от 24 марта 1942 года писала: «Забота о здоровье детей в условиях войны, несомненно, первейшая обязанность воспитателей, которым государство доверило ребят». Одной из основных задач Советского государства в первые месяцы и годы войны – было обеспечение кровом и уходом сотен тысяч детей, лишившихся родителей и эвакуированных вглубь страны. С первых месяцев войны организация и содержание учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе были преобразованы в соответствии с нуждами фронта и тыла. С 1942/1943 учебного года в этих школах ввели новые учебные планы. Чтобы ускорить подготовку квалифицированных рабочих из учащихся вспомогательной школы, количество часов на профессионально-трудовое обучение увеличилось на два часа в неделю. Начиная с четвертых классов сверхучебного плана, стали изучаться основы сельского хозяйства (4 часа в неделю).

      Школьные мастерские были переключены на выполнение оборонных заказов и изготовление изделий широкого потребления. Учащиеся изготовляли детали для оружия, тару для его упаковки, крепления для лыж, шили телогрейки, ватники, шапки, вязали рукавицы и др.

      В октябре 1942 года Совнарком СССР принял постановление о военно-физической подготовке учащихся массовых школ. Это постановление было распространено и на вспомогательные школы. В 3–6 классах этих школ была введена военно-физкультурная подготовка с целью военно-патриотического и физического воспитания учащихся. Учащиеся 7 классов изучали элементы начальной военной подготовки, которые включали занятия по строевой, огневой и военно-химической подготовке.

      Послевоенный период, а также период 60–80-х годов, знаменуется новым этапом в развитии вспомогательной школы. Это и количественный рост сети вспомогательных школ и качественное изменение содержания учебно-воспитательного процесса. Всю научно-исследовательскую и научно-методическую работу в области специального образования в этот период организует и проводит в своих отделах и лабораториях Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук СССР (НИИ дефектологии АПН СССР). Продолжается работа в области развития принципа дифференцированного обучения. Предпринимается попытка экспериментального обучения глубоко умственно отсталых детей (имбецилов). В Москве и Орле открываются специальные школы для этой категории детей. Содержание образования и методический материал для них разрабатывается в НИИ дефектологии АПН СССР. Коллектив научных сотрудников института под руководством его директора Т.А. Власовой проводит ряд исследований, позволяющих СКАЧАТЬ