Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      – проведение зачетного воспитательного мероприятия (массового или группового);

      – посещение внеурочных мероприятий других студентов.

      В процессе практики бакалавр решает профессионально-педагогические задачи в соответствующей области деятельности (образование, социальная сфера).

      Ценностный смысл практики будущего бакалавра состоит в том, что он овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реального образовательного учреждения (с учетом специфики конкретной основной образовательной программы).

      Ожидаемые результаты педагогической практики бакалавров могут быть сформулированы как компетенции, необходимые при решении групп профессиональных задач:

      – видеть обучающегося в образовательном процессе;

      – проектировать образовательный процесс, ориентированный на достижение целей образования в колледже;

      – устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательного учреждения;

      – создавать и использовать в педагогических целях среду образовательного учреждения;

      – проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

      Ожидаемые результаты педагогической практики могут быть сформулированы и как способности будущего бакалавра:

      – проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, соответствующий предметной области, воспитательной ситуации на основе использования известных методов педагогической диагностики;

      – реализовывать образовательные и учебные программы дисциплин базовой части профессионального цикла и дисциплин по выбору, используя различные методы, формы, технологии, соответствующие особенностям образовательной ступени;

      – использовать разнообразные методы оценивания образовательных достижений, соответствующих особенностям ступени образования;

      – использовать имеющиеся возможности среды образовательного учреждения для обеспечения качества образования;

      – оценивать собственные образовательные достижения и проблемы, определять потребности в дальнейшем образовании.

      Очевидно, перечень результатов может быть продолжен, и будет частично отличаться в основных образовательных программах подготовки бакалавров по направлению профессиональное обучение. Это объясняется особенностями видов деятельности в соответствующей профессиональной области, а также спектром решаемых при этом профессиональных задач.

      Содержание учебно-исследовательской и педагогической практик, разработанное на основе компетентностного подхода, предполагает, что единицей проектирования и развертывания содержания является профессиональная педагогическая задача СКАЧАТЬ