Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 1: учебник для вузов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ предполагают активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т. п.

      Эстетическое воспитание в современной школе еще не соответствует всем требованиям эстетического сознания личности, развитию эмоциональной сферы.

      Содержание должно быть реализовано основными средствами воспитания, к которым можно отнести: деятельность, общение, отношение.

      Традиционные методы, составляющие основу педагогической технологии: убеждение, упражнение, побуждение – в современных условиях малоэффективны.

      К современным развивающим средствам в условиях реализации личностно ориентированного подхода следует отнести такие, как: внимание, забота, понимание, поддержка, совет, принятие, сопереживание, инициатива.

      Гуманистическая воспитательная технология – это цепочка педагогических действий сурдопедагога-воспитателя с учащимися, выстроенная в адекватной закономерной последовательности.

      Система методов, приемов, используемых в педагогической технологии воспитательной работы, должна выводить ребенка на:

      • прочувствование;

      • переживание;

      • осмысление;

      • оценивание собственной позиции.

      Цель деятельности сурдопедагога должна сочетаться, согласовываться, соотноситься с целью деятельности учащихся, что и приводит к их успешному взаимодействию.

      В центре педагогических технологий – система отношений между педагогом и учащимися. Эти отношения проецируются через:

      • культуру, гуманистические ценности, информационный материал;

      • характер деятельности.

      Основные требования к педагогической технологии воспитания и воспитательной работы:

      • позитивное восприятие ребенка педагогом;

      • воспитание без принуждения и насилия;

      • обращение личности к самой себе;

      • свобода и творчество;

      • воспитывающие ситуации;

      • игра, игровая деятельность.

      Психологи правомерно отмечают, что формирование личности важно изучать в референтных группах, которые выступают частью существующей социальной системы, и необходимо учитывать влияние этих групп на процесс социализации человека.

      Э.В. Ильенков считал, что личность – единое выражение совокупности отношений, которыми она непосредственно связана с другими индивидами: «Личность не только существует, но и впервые рождается именно как "узелок", завязывающийся в сети взаимных отношений, которые возникают между индивидами в процессе коллективной деятельности»[11].

      Социальная группа предъявляет свои требования к личности независимо от её индивидуальных особенностей. Эти требования СКАЧАТЬ