Аспекты диджитализации социальных и образовательных систем. Елена Рыбакова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ в том числе на субъектное участие в социально-образовательном диалоге;

      – необходимость заменить негативное ощущение собственной компетентностной и личностной недостаточности обучающихся – на повышающее ощущение правомерности своих интересов и действий, оценок и запросов, что в неофициальном формате ещё более достижимо, требует меньше контрольных мер, причём эти меры более легко осуществимы;

      – доверительность общения в социальных сетях заложена изначально в силу ряда общих и специфических причин, а для обучающегося с ООП нередко важнее ощутить эту доверительность ранее, чем он, в силу неполной аналитической зрелости, сможет её осознанно оценить и интерпретировать; – договорные отношения в данном формате коммуникации менее беспокоят граждан, ориентированных на более традиционные формы общения взрослых и детей, что нередко может быть усугублено ещё и особенно попечительским тоном в отношении обучающихся с ООП;

      – структурированный оперативный обиход, поддержанный открытками и другими наглядными средствами, позволяет обучающихся использовать эти условия в качестве опорных для освоения, осуществления, совершенствования таких важных компонентов развития личности и деятельности, как самопозиционирование и самопрогнозирование;

      – формат сетевой коммуникации позволяет личности территориально, информационно и стилево выделить свою суверенность, самобытность, событийность личного бытия, трансполировать этот опыт и подход на другие сферы и форматы занятости, отразить впечатления и компетенции, полученные на занятиях и в других формах занятости, в более свободных спонтанных, фантазийных проявлениях;

      – случайные находки ребёнка могут в дальнейшем трансполироваться в более целенаправленных, рационально ориентированных формах активности, с другой стороны;

      – здесь возможна и инспирированная собеседниками (обычными или случайными, под деликатным контролем взрослых, конечно) актуализация проектных, креативных, форм занятости обучающихся и в области содержания работы, и в организационных, критических аспектах сотрудничества;

      – за счёт спонтанности и интегрированности, тематической и предметной опоры деятельности достигается значительная экономия усилий, времени, активности взрослых и детей, высвобождение ресурсов для решения других задач, в том числе – особенно нагрузочных, длительных, не слишком результативных;

      – ажиотажный запрос сверстников на резонансность и статусность актуализации обучающегося в сетевом пространстве коммуникации позволяет эффективно дозировать нагрузки и оказываемую помощь, степень усложнения деятельности, тематическое наполнение работы, фиксацию информации, которую необходимо освоить ребёнку, поддерживая в нём авторское чувство и ощущение личной эффективности и успешности;

СКАЧАТЬ