Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности. Коллектив авторов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - Коллектив авторов страница 43

СКАЧАТЬ или фрагмента деятельности в заданном контексте через представленные на рис. 4 характеристики.

      Если перед учителем и тренером стоит цель «Развить нравственные ориентиры деятельности», то и содержание словесного описания, и смыслы ассоциаций, и внешний вид как поведенческая характеристика, и ее рефлексивный анализ на примере положительного личного опыта, и сенсорные впечатления, такие как физическая поддержка, взаимодействие, взятие ответственности на себя, – будут ориентированы именно на формирование нравственного поступка, представляющего собой текущую (или ожидаемую) характеристику личности.

      Если целью деятельности педагога выступает развитие волевого качества «целеустремленность», то и все компоненты, отражающие целостный образ целеустремленности, будут «пропитаны» ее смыслом в хронологии целеполагания и целеосуществления.

      Рис. 4. Механизм формирования целостного образа личностного качества

      Раскрывая сущность методик развития личностных качеств и способностей, следует выделить общенаучное понимание рассматриваемой категории. Методика – это совокупность приемов научной или практической деятельности, используемая для решения конкретной исследовательской задачи с описанием последовательности и технологии применения этих методов и приемов[66].

      Среди наиболее распространенных методик в области педагогики и психологии представлены методики, характеризующиеся наличием ключевых элементов:

      1) история: развития дисциплины; предмета исследования; возникновения проблемной ситуации и других;

      2) предмет, его цель и содержание (то, что мы преобразуем, с какой целью, как это повлияет на целостный процесс, каков набор средств, методов и ожидаемых результатов);

      3) обоснование видов занятий и применяемых методов;

      4) психолого-педагогическое и другие виды обеспечения.

      Специфика действий в структуре методик выстраивается по этой же схеме: анализируется исходная ситуация, логика развития проблемы; определяется характеристика личности или личностное качество, которые мы планируем преобразовать адекватными средствами и методами в системе развивающего психолого-педагогического сопровождения.

      Совершенствование личностных качеств непременно сопряжено с выходом на новые уровни их проявления в нестандартных ситуациях деятельности и опирается на образ данного личностного качества, формирование которого непосредственно связано с актуализацией творческих умений. В. В. Давыдов выделил в психологии ряд умений, составляющих фундамент творческого воображения. Это умение переносить свойства и функции одного предмета (одной ситуации) на другой предмет (на другую ситуацию) и умение воспринимать целостность нового предмета до рассмотрения его частных особенностей[67].

      Одним из существенных недостатков в организации развивающей СКАЧАТЬ

<p>66</p>

Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Словарь конфликтолога. СПб.: Питер, 2006.

<p>67</p>

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.