Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье. А. Г. Московкина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      Предлагается три главных ступеньки, преодолевая которые ребенок учится концентрировать внимание:

      1. Концентрация внимания на человеке – обычно путем поддержания зрительного контакта.

      2. Концентрация внимания на предмете или звуке.

      3. Концентрация внимания на предмете одновременно с другим человеком (так называемое «совместное внимание»). Развитие совместного внимания имеет важное значение для психического развития ребенка. Без этого навыка ребенок не научится овладевать социальными навыками и навыками общения, а также в дальнейшем и навыками тонкой моторики и общения.

      Процесс обучения ребенка родителям следует сделать трехступенчатым:

      1. Вначале ребенку объясняют, что он должен делать.

      2. Затем при необходимости оказывают ту или иную помощь.

      3. Создают ситуацию успеха и поощряют за выполненное задание.

      Для выяснения фактического уровня знаний ребенка может проводиться вопросно-ответная беседа. В дальнейшем, в ходе коррекционных занятий, знания и представления будут уточняться.

      Каждому ребенку, особенно если он имеет тяжелые нарушения речи, моторики, поведения, необходимо помочь найти адекватные способы общения со взрослым путем игрового контакта; малыша необходимо заинтересовать обследованием, усложнение заданий следует подбирать так, чтобы это не требовало от ребенка новых форм ответных реакций. Формы и характер ответных реакций не должны влиять на общую оценку уровня умственного развития ребенка. Методы обследования следует обязательно подбирать с учетом нарушения. Так, детям с речевыми нарушениями можно давать многие задания с помощью показа, не требуя от них речевого ответа.

      При обследовании детей с повышенной нервной возбудимостью. негативизмом, агрессивным или импульсивным поведением вступление с ними в контакт может оказаться невозможным. В этих случаях используется метод наблюдения за поведением и игрой ребенка на специально подобранном для него материале.

      Следует учитывать, что у некоторых детей с ранним органическим поражением мозга, например у детей с гидроцефалией, непродуктивность в игровой деятельности и при выполнении специальных заданий может быть связана с повышенной психической истощаемостью и, в связи с этим, с низким мотивационным уровнем. Ответы этих детей могут отличаться большой неравномерностью. Поэтому эти дети нуждаются в дозированном по времени обследовании, в стимуляции к выполнению задания, похвале, одобрении. При обследовании детей раннего возраста желательно присутствие матери.

      Индивидуальные программы коррекционно-развивающего обучения в семье ребенка составляются совместно специалистами и родителями.

      Примеры краткосрочных программ.

      Индивидуальная программа воспитания, обучение Вити Д. 3-х лет.

      Диагноз: Задержка речевого и психического развития.

      Результат СКАЧАТЬ