Автор: З. Н. Ичин-Норбу
Издательство: Издательские решения
Жанр: Публицистика: прочее
isbn: 9785005586636
isbn:
детского саморазвития.
Стимул саморазвития и поддержание когнитивной активности личности ребёнка. Ни в каком возрасте так мощно не бурлят когнитивные функции:
– внимание;
– воображение;
– память;
– восприятие;
– речь;
– мышление.
Обеспечение детского интеллекта (ума) набором сенсомоторных впечатлений:
1) тактильные чувства: горячо, тепло и холодно;
2) слухового чувства: громко и тихо, распознавание звуков;
3) чувства зрения: ярко и тускло, красиво и уродливо;
4) чувства осязания: вкусно и отвратительно;
5) чувства обоняния: приятный и неприятный запах;
6) барическое чувство: тяжёлый и лёгкий предмет;
7) хроматическое чувство: различные цветовые гаммы;
8) ориентация в пространстве: справа-слева, спереди-сзади, по диагонали;
9) ориентация во времени суток: утро, день и вечер;
10) ориентация в сезонах года: весна, лето, осень и зима. Отсутствие навязывания со стороны педагогов и родителей собственного мировидения. Регуляция негативных эмоциональных всплесков при виде того, что у ребёнка не получается. Снижения уровня и степени жёсткого контроля над проявлением детского интереса. Предоставление ребёнку естественной природы – свободы выбора.
Надеюсь, что перечисленные факторы заинтересуют молодых родителей высокой степенью важности и злободневности малышового возраста от 2 до 5,5 лет, который я очень люблю и называю «золотым периодом детства».
Психолого-этнодидактические знания
Каким образом психолого-этнодидактические знания влияют на инновационные образовательные технологии?
Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо рассмотреть новые понятия:
1) «Стратегическая культура семейного воспитания»;
2) «Матрица детского саморазвития»;
3) «Коммуникативно-регулятивное сотрудничество».
Педагог в современном обществе.
К сегодняшнему школьному образованию можно относиться как угодно – называть его сумбурным или просто не замечать его существования, но то, что во всех странах существует образовательная система со своими методами, формами и содержанием обучения, – это факт, от которого нам никуда не деться.
В наших условиях образовательной многокомплектности и свободы выбора одного учебно-методического комплекта (УМК) администрацией конкретной школы, гимназии, признающей степень его доминирования, педагогам и родителям вообще приходится туго.
В результате – при переходе детей из одной школы в другую, начинаются не столько образовательные проблемы, сколько психологические:
– тревожность,
– страх,
– социальное СКАЧАТЬ