Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

      3. Определить этапы становления экологической субкультуры детей и дать их характеристику.

      4. Теоретически обосновать и разработать модель становления экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования.

      5. Подобрать и систематизировать педагогический инструментарий для изучения процесса становления экологической субкультуры детей.

      6. Разработать программу педагогического сопровождения процесса становления экологической субкультуры детей «Практики ценностной экологии», спецкурс для подготовки воспитателей «Воспитательная деятельность педагога как фактор становления экологической субкультуры детей», методические рекомендации для воспитателей по организации педагогического сопровождения становления экологической субкультуры детей.

      Методологической и теоретической основой исследования являются идеи: экологического образования (А. А. Вербицкий, С. Д. Дерябо, Н. Н. Моисеев, Н. А. Рыжова); о целостном индивидуальном и групповом восприятии окружающей действительности (Г. М. Андреев, Е. А. Климов, В. В. Петухов, С. Д. Смирнов); анализа детства с позиций культурологии (А. В. Дахин, В. П. Кожевников, Е. Ю. Копейкина, В. А. Кутырев и др.); становления детской субкультуры и развития ребенка в ней (В. В. Абраменкова, В. А. Зебзеева, М. А. Козловская, М. В. Осорина, Е. Е. Сапогова и др.); теории: деятельности (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн); становления субъектности ребенка (А. В. Ильин, Н. Б. Крылова, С. П. Козырева, Л. П. Стрелкова); искусства как средства обмена общечеловеческими ценностями (М. С. Каган, Р. М. Чумичева); концепции: экологического воспитания (И. Д. Зверев, Н. М. Мамедов, С. Н. Николаева, И. Т. Суравегина); культурноисторического развития личности (Л. С. Выготский); положения о сущности и функциях педагогической диагностики в экологическом образовании (Л. В. Моисеева).

      Мы применяли общенаучные методы системного, личностно-деятельностного и культурологического подходов при исследовании процесса становления экологической субкультуры детей.

      Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, культурологической литературы, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение за деятельностью детей и анализ продуктов деятельности, беседа, анкетирование, метод проблемных ситуаций, количественный и качественный анализ полученных данных, методы математической обработки и графическая обработка результатов.

      База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений г. Оренбурга и Оренбургской области. В опытно-экспериментальной работе принимали участие 98 педагогов, 110 детей, 36 родителей.

      Исследование СКАЧАТЬ