Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ С. Н. Глазачева, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Н. М. Мамедова, В. Л. Сенкевич, И. Т. Суравегиной. Важную роль духовной составляющей в целостности человека подчеркивали Б. А. Аркин, П. П. Блонский, B. C. Соловьев и др. Культурологический подход к проблеме обозначился в работах Н. Н. Вересова.

      Вопросы нравственно-экологического воспитания детей отражены в работах и исследованиях С. В. Алексеева, С. В. Васильева, Н. Н. Вересова, Н. Ф. Виноградовой, Н. В. Груздевой, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Л. В. Моисеевой, И. Н. Пономаревой, И. Т. Суравегиной.

      Результаты, характеризующие различные аспекты экологической культуры (философские, экономические, правовые, этические, научно-технические, культурно-исторические и др.), содержатся в работах A. M. Галеевой, Ю. Ю. Галкина, Л. Н. Когана, Э. С. Маркаряна, Е. В. Никоноровой, М. Ю. Солдаткиной, М. Д. Зверева, Ю. П. Ожегова, А. В. Яблокова и др.

      Теоретические исследования способствуют накоплению научных представлений, однако до сих пор не разработаны эффективные стратегии становления экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования. Экологическое образование рассматривается поверхностно, без учета тех компонентов, которые формируют внутренний мир ребенка.

      Концептуальные положения экологического образования, отраженные в трудах Б. Т. Лихачева, С. Н. Николаевой, Л. П. Симоновой-Салеевой, А. Е. Тихоновой и других, позволили нам запланировать разработку педагогических условий становления экологической субкультуры дошкольников.

      Субкультурные различия наиболее активно исследуются в рамках таких научных областей как философия, этнография и социология (Я. П. Гарелин, В. Н. Добровольский, П. М. Дуров, Л. Г. Ионин, СИ. Левикова, Д. С. Лихачев, К. Б. Соколов, М. Соколов, Н. Н. Слюсаревский, Н. А. Хренов, Т. Б. Щепанская и др.). Однако каждая область знаний решает лишь интересующие ее задачи, связанные в основном с выявлением субкультурных различий через описание быта, фольклора, традиций, языка, социального статуса группы и т. п.

      Значительный вклад в анализ субкультуры детства внесли этнографические исследования (М. Мид, И. С. Кон, Г. Г. Шпет, Т. Г. Стефаненко и др.). Основное содержание этих исследований связано с характеристикой этнического своеобразия вхождения ребенка в мир культуры взрослых (инкультурация).

      Проблема субкультурных различий также находит свое отражение в социальной психологии и педагогике в рамках исследования коллективного и группового взаимодействия, психологии больших и малых социальных групп, групповой социализации и социализации личности под влиянием группы (Г. М. Андреева, А. И. Донцов, А. В. Мудрик, Е. Е. Сапогова, Т. Г. Стефаненко и др.).

      Проблема изучения традиционной детской субкультуры в современной науке до сих пор не получила широкого специализированного исследования. Однако следует заметить, что в той или иной степени она затрагивалась в работах СКАЧАТЬ