Педагогика. Б. Р. Мандель

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и личностный (субъективный), связанный с познанием самого себя, формированием мотиваций, интересов, приобретением навыков, способствующих самоформированию. В соответствии с названными аспектами рассматриваются и цели обучения.

      Обучение, рассматриваемое с предметной (объективной) стороны, имеет следующие три основные цели:

      1) овладение учащимися основами научных знаний о природе, обществе, технике и искусстве (формирование мировоззрения, умений и навыков, обеспечивающих возможность самостоятельного использования этих знаний; способов научного мышления и методов исследований в рамках отдельных предметов);

      2) общая подготовка учащихся к практической деятельности, которая позволяет человеку познавать и преобразовывать природу, общество и культуру и осуществляется прежде всего через познавательную деятельность;

      3) формирование у учащихся научных убеждений и основанного на них целостного восприятия мира.

      Обучение, рассматриваемое с личностной (субъективной) стороны, тоже включает три основные цели, которые находятся в неразрывной связи с реализацией рассмотренных выше предметных целей:

      1) общее развитие мышления и познавательных способностей;

      2) формирование потребностей, мотивации, интересов и увлечений учащихся;

      3) привитие учащимся навыков самообразования, необходимыми условиями которого являются овладение «техникой» самообразования и привычка к работе над собственным образованием[23].

      Ю.К. Бабанский[24] писал: «Содержание образования – это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду»[25]. Как видим, здесь в содержание образования включаются все элементы социального опыта, накопленного человечеством.

      B.C. Леднев (см. выше) писал: «…содержание образования – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность»[26]. B.C. Леднев выделил и факторы, оказывающие влияние на набор структурных компонентов образования и их взаимосвязь. Структуру содержания образования в целом определяют:

      – факторы глобального уровня, на основе которых образование делится на основные отрасли и последовательные ступени;

      – факторы, определяющие структуру содержания общего, политехнического и специального образования с учетом их градации на теоретическую и практическую части;

      – факторы содержания образования в общей школе;

      – факторы содержания образования в специальных учебных заведениях (профессионально-технических училищах, средних и высших специальных учебных заведениях);

      – факторы, СКАЧАТЬ