Сопровождение организованных школьных групп в городской среде. Павел Мажоров
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Сопровождение организованных школьных групп в городской среде - Павел Мажоров страница 6

СКАЧАТЬ так больше».

      Лера же просто спросила у ребенка: «Как ты думаешь, почему тебя попросили слушать экскурсовода и быть потише? Попробуй объяснить, пожалуйста. Я тебя слушаю».

      Как считаете, что сделали сопровождающие правильно, а что нет? Попытайтесь сами ответить на эти вопросы.

      Скорее всего, вы догадались, что Алиса опять поступила неверно.

      Игорь задавал правильные вопросы, но тут же сам на них отвечал, даже не дав ребенку подумать над ответом.

      Лера помогла ребенку отрефлексировать и понять, как вести себя правильно.

      Развитие произвольности

      Произвольность – это способность регулировать свое поведение; способность делать его направленным на цель и поддерживать эту целенаправленность. Произвольное внимание позволяет ребенку концентрироваться на рассказе учителя в школе. У взрослых произвольность развита на высочайшем уровне и помогает, например, запоминать нужную информацию или не засыпать во время рабочего дня, удерживая внимание на рабочих задачах.

      В идеале наличие произвольности является необходимым условием для поступления ребенка в школу. Однако часто уже в школе выясняется, что развитие произвольности находится на низком уровне.

      В младшем школьном возрасте можно говорить о следующих видах произвольности:

      • произвольность поведения – способность осознанно регулировать свое поведение в соответствии с требованиями;

      • произвольность внимания – способность концентрировать свое внимание даже не на самых интересных вещах;

      • произвольность памяти – способность целенаправленно запоминать необходимую информацию.

      Важно понимать, что здесь, как и во многих других случаях, ребенку необходима помощь для овладения этими самыми навыками произвольности. Да, они уже имеются у него в первоначальном виде, однако эти навыки сейчас минимальны и требуют развития.

      Что в таком случае требуется от взрослого?

      1. Помогать ребенку, концентрируя его внимание на важных моментах. Несмотря на развитие произвольности, младший школьник не может удерживать внимание больше семи минут (и то это уже очень много).

      2. Обращать внимание ребенка на особенности его поведения, запомнить или вспомнить информацию. Сам он часто бывает неспособен этого сделать.

      3. Служить проводником для школьника в мир его абсолютной произвольности, показывая ребенку его возможности.

      Особенности мышления у младших школьников

      В младшем школьном возрасте происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому.

      Наглядно-образное мышление – это такой вид мышления, при котором все мыслительные операции проводятся исключительно с опорой на образы и визуальные представления. Ребенок, у которого СКАЧАТЬ