Развитие познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях в младших классах. Е. Г. Речицкая

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      2. Воссоздание целого из частей (круги).

      3. Геометрическая головоломка (треугольники).

      4. Проверка знания словесных обозначений конкретных предметов окружающего мира (исследование словесной речи).

      5. Проверка владения элементарной фразовой речью.

      6. Исследование связной речи (составление рассказа по серии картинок).

      7. Классификация предметных картинок с последующим определением развития кратковременной памяти.

      8. Выяснение уровня владения элементарными математическими действиями и понятиями.

      9. Выяснение уровня развития зрительной памяти.

      10. Обследование развития мелких движений пальцев рук.

      11. Комплексное обследование восприятия и воспроизведения устной речи.

      Комплексное обследование состояния слуховой функции, устной речи (ее восприятия и воспроизведения) учащихся на начало обучения в школе проводилось на индивидуальных коррекционных занятиях по разработанной Е. П. Кузьмичевой и Е. З. Яхниной методике [148]. В опытно-экспериментальной работе по этой методике принимала активное участие один из авторов данного исследования Т. К. Гущина.

      Первоначальное обследование глухих детей с ЗПР.

      1. Первая серия – «Домик» из кубиков и призм (полукубиков). Домик состоял из семи частей. Сначала предлагалось построить дом самостоятельно, а потом по черно-белому чертежу. Затем дети строили еще один дом, но несколько более сложной конструкции по цветной картинке. Предлагались цветные и неокрашенные кубики и призмы. Каждый правильно построенный дом оценивался в 1 балл. Если ребенку оказывалась какая-то помощь (чертеж, наложение на чертеж деталей домика), то очки вычитались.

      2. Во второй серии предлагалось воссоздать целое из частей – сконструировать круг. Перед ребенком находился трафарет круга, не имеющий деление на части. Ребенку предлагались части круга и инструкция: «Сложи такой же». Детали круга усложнялись от второй к седьмой фигуре. В помощь предлагался разделенный круг. Если этого было недостаточно, ученику показывали, что можно наложить детали на разделенный образец. Затем он должен был сложить круг под разделенным образцом, а потом уже самостоятельно. За правильно решенную задачу ставился 1 балл. При решении после использования разделенного образца – 0,5 балла, после накладывания на него – 0,25 балла и после складывания только под расчлененным образцом при невозможности для испытуемого сложить затем фигуру под нерасчлененным образцом – 0,125 балла. При выполнении задания учитывалось время, фиксировались все пробы детей с частями фигуры и оказываемая учителем помощь.

      3. Третья серия – «Треугольники» – составление последовательно усложняющихся семи фигур из двух треугольников. Первые фигуры наиболее простые. Начиная с третьей фигуры, применялась специальная отработанная система помощи. Она заключалась в показе схемы, наложение треугольников СКАЧАТЬ