В этой идее мы видим познавательную сферу универсальных учебных действий, которая включает общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы [12].
Все эти идеи, нетривиальные и сложные, показывают интегративность универсальных учебных действий и могут реализоваться только хорошо подготовленным к подобной педагогической деятельности учителем. Учитель должен не только знать, что должен делать ребенок на уроках технологии, но и уметь владеть универсальными учебными действиями. Рассмотрим их.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Студент (как и младший школьник) должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него.
На уроках технологии в начальных классах формируется мотивация успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации уроков при использовании дифференциации. Каждый ученик получает возможность выбрать тот вид деятельности, который ему больше нравится: работа руками при изготовлении изделий, руководство группой при выполнении коллективных видов работ, создание проектов, занятие исследовательской деятельностью и другое.
Формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу за счет регулярной постановки проблемы, поскольку создание любого изделия требует определить выбор материалов, способ изготовления и дальнейшего использования. Например, запуск модели «Стрела» (мы ее рассмотрим в рамках разработанной нами дисциплины по выбору).
Формируется гордость за достижения отечественных ученых, космонавтов, летчиков, художников, архитекторов и других при выполнении различных моделей и рассказе учителя или подготовленного ученика о том, кто эту вещь изобрел, придумал или изобразил. Пример, модель самолета С-37 «Беркут» или выполнение из конструктора грузовых автомашин «КамАЗ» и другое.
На занятиях со студентами формируются представления о материальной и духовной культуре мира как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, развиваются эстетические представления и критерии на основе художественно-конструкторской деятельности.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение СКАЧАТЬ