Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения. С. Г. Воровщиков

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ для классификации; достигать конкретных операционально представленных формулировок умений; давать определение необходимых понятий и алгоритмов реализации умений; предусмотреть удобную для пользователя нумерацию умений.

      Лирическое отступление

      …В одном из твоих писем (от 7 мая этого года) ты писала, между прочим, что целью своей жизни ты поставила основать народную школу, так как и «несколько человек, освобожденных от того страшного невежества, в котором находится весь русский народ, – много значит, когда есть так мало выведенных из этой ужасной темноты». Я предполагаю, что ты вполне серьезно думаешь об этом деле, и потому хочу поговорить с тобой о нем. Не буду касаться различных практических условий для осуществления этого намерения; скажу только несколько слов о самой цели «Вывести народ из ужасной темноты». В чем ты полагаешь темноту и где ты видишь свет? Ты, конечно, понимаешь, что уменье читать, писать и считать не есть еще просвещение; важно что читать…

      Как бы то ни было, прежде, чем думать о просвещении других, нужно самому обладать светом, по крайней мере, знать, где он. А знаешь ли ты это? В следующем же письме ты спрашиваешь себя: «неужели я останусь в этой ужасной темноте?»

      Итак, ты видишь, что нам с тобой еще очень далеко до выведения русского народа из темноты: мы еще и того не знаем, где темно и где светло… [117, с. 478–479].

      Владимир Сергеевич Соловьев. «Письма разных лет»

      2. Классификация общеучебных умений школьников: деятельностный компонент метапредметного содержания образования

      Студент:

      …Оставьте росчерк ваш в альбом.

      Мефистофель:

      Не откажусь. Вот вам автограф мой.

      Студент (читает):

      Eritis sicut Deus scientes bonum et malum[1]

Иоганн Вольфганг Гете, «Фауст», Часть первая, «Рабочая комната Фауста»

      MORMENTUM STUDENS

      Оружие учащихся

      Татьянченко Дмитрий Владимирович

      Воровщиков Сергей Георгиевич

      Общеучебные умения – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний. Трактовка учебно-познавательной деятельности как самоуправляемой деятельности учащегося по решению личностно-значимых и социально-актуальных реальных познавательных проблем, сопровождающейся овладением необходимыми для ее разрешения знаниями и умениями по добыванию, переработке и применению информации, определила состав и структуру программы общеучебных умений.

      В предлагаемой нами классификации, опубликованной впервые в 1996 г. [126; 128], которая конкретизирует рамочную по своей сути программу универсальных учебных действий (личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные) [50, с. 28–31], общеучебные умения объединены в три группы: учебно-управленческие, учебно-информационные СКАЧАТЬ