Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения. С. Г. Воровщиков
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения - С. Г. Воровщиков страница 14

СКАЧАТЬ Московского и Челябинского государственных педагогических университетов. Лабораторию возглавляли профессора, доктора педагогических наук Т. И. Шамова и Ю. А. Конаржевский. Потом данная работа была продолжена в Консалтинговом центре «Педагогические инновации» под руководством Д. В. Татьянченко.

      Исходя из того, что учебно-познавательная деятельность – это самоуправляемая деятельность учащегося по решению личностно-значимых и социально-актуальных реальных познавательных проблем, сопровождающаяся овладением необходимыми для ее разрешения знаниями и умениями по добыванию, переработке и применению информации, в нашей классификации общеучебные умения сгруппированы иначе, чем в ранее представленных программах, а именно:

      1. Учебно-управленческие умения.

      2. Учебно-информационные умения.

      2.1. Умения работать с письменными текстами.

      2.2. Умения работать с устными текстами.

      2.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации.

      3. Учебно-логические умения.

      3.1. Анализ и синтез.

      3.2. Сравнение.

      3.3. Обобщение и классификация.

      3.4. Определение понятий.

      3.5. Доказательство и опровержение.

      3.6. Определение и решение проблем. Кратко определим содержание данных групп общеучебных умений.

      Учебно-управленческие умения. В основе классификации умений положена логика самоуправления учебно-познавательной деятельностью учащегося. Трактовка учения вообще и учебно-познавательной деятельности, особенно как самоуправляемого процесса, предполагает рассмотрение данных умений сквозь призму управленческого цикла, под которым принято понимать целостную совокупность сориентированных на достижение определенной цели взаимодействующих управленческих функций, выполняемых последовательно, а иногда параллельно.

      Как правило, в состав управленческого цикла включают следующие виды управленческой деятельности: планирование, то есть определение целей и средств их достижения; организация, то есть создание и совершенствование взаимодействия между управляемой и управляющей системами для выполнения планов; контроль, то есть сбор информации о процессе выполнения намеченных планов; регулирование, то есть корректировка планов и процесса их реализации; анализ, то есть изучение и оценка процесса и результатов выполнения планов. Следует отметить, что осмысление учебно-управленческих умений в аспекте управленческого цикла позволяет не только установить полный состав данных умений, но и определить их взаимообусловленность, взаимодействие, взаимодополняемость, определенную последовательность использования.

      Таким образом, под учебно-управленческими умениями можно понимать общеучебные умения, обеспечивающие планирование, СКАЧАТЬ