Лучшие в мире ученики, или Как научить детей учиться. Аманда Рипли

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ >

      Марк Блэнчард – директор средней школы Тома в Геттисберге, штат Пенсильвания.

      Шарлотта – мать Ким и учитель начальной школы в Саллисо, штат Оклахома.

      Скотт Фармер – школьный инспектор района, в котором находится школа Ким в Саллисо, штат Оклахома.

      Дебора Джист – руководитель комитета образования штата Род-Айленд.

      Элина – финская школьница, в 16 лет приехавшая по обмену в США, покинув Хельсинки, чтобы прожить год в Колоне, штат Мичиган.

      Эрни Мартенс – директор средней школы Ким в Саллисо, штат Оклахома.

      Уильям Тэйлор – учитель математики средней школы в Вашингтоне, округ Колумбия.

      Южная Корея

      Ча Бьонг Xул – глава группы соблюдения комендантского часа для учащихся отдела образования района Гангнам в Сеуле, Южная Корея.

      Ли Чэй Юн – владелец пяти академий внешкольного образования в Южной Корее, в Сеуле.

      Эрик – американский школьник, в 18 лет приехавший по обмену в Южную Корею из Миннетонки, штат Миннесота, чтобы провести 2010/11 учебный год в Бусане.

      Дженни – корейская школьница, которая раньше жила в США и подружилась с Эриком в корейском Бусане.

      Ли Ю Хо – министр образования, науки и техники Южной Кореи. Экономист с докторской степенью от Корнеллского университета.

      Эндрю Ким – английский учитель, наживший состояние в «Мегастади», одной из крупнейших корейских частных академий внешкольного образования.

      Польша

      Мирослав Хандке – химик, министр образования Польши в 1997–2000 гг. В период проведения серьезных реформ.

      Урсула Спалка – директор средней школы Тома в Польше, во Вроцлаве.

      Том – американский школьник, в 17 лет уехавший из Геттисберга, штат Пенсильвания, по программе обмена, чтобы провести 2010/11 учебный год во Вроцлаве, Польша.

      Пола Маршалл – генеральный директор «Bama Companies» в Оклахоме, Китае и Польше.

      Финляндия

      Ким – американская школьница, в 15 лет уехавшая из Саллисо, штат Оклахома, по программе обмена и проучившаяся 2010/11 учебный год в Финляндии, в городе Пиетарсаари.

      Тиина Стара – учитель финского языка Ким в Пиетарсаари.

      Сюзанна – принимающая мать Ким в первые полгода ее пребывания в Пиетарсаари.

      Хейкки Вуоринен – учитель в школе «Тиистила», находящейся под Хельсинки, в городе Эспоо, где треть учеников – эмигранты.

      Введение

      Загадка

      Работая в «Тайм» и других журналах, я старательно избегала тем, связанных с образованием. Если мои редакторы просили меня написать о школах или экзаменах, я в ответ предлагала написать о терроризме, авиакатастрофах или пандемии гриппа. Обычно это срабатывало.

      Я не заявляла об этом во всеуслышание, но истории об образовании казались мне, ну, немного вялыми. Такие статьи обычно озаглавливались шрифтом, имитирующим надпись мелом, и украшались карандашными каракулями. Они были полны добрых намерений, но не фактов. И цитировались в них преимущественно взрослые люди, а дети появлялись только на фото, улыбающиеся и молчаливые.

      Потом редактор попросил меня написать о загадочной новой главе управления муниципальных школ в Вашингтоне, округ Колумбия. Я мало что знала о Мишель Ри, кроме того, что она носит туфли на шпильках и в интервью нередко вставляет слово «чушь». И решила, что это будет хорошая история, даже если придется углубиться в туманную тему образования.

      И в этом тумане со мной случилось нечто неожиданное. Я несколько месяцев общалась с детьми, родителями и учителями, а также людьми, которые творчески исследуют образование по новым методикам. И довольно скоро поняла, что Ри интересна, но не она здесь самая большая загадка.

      Настоящей загадкой было вот что: почему одни дети усваивают так много, а другие так мало?

      Мы вдруг узнали об образовании много нового. Мы узнали о том, что происходит – или не происходит – в разных районах или классах. И это было необъяснимо. Всюду, куда я приезжала, я видела огромные подъемы и спады в знаниях детей: в богатых и бедных районах, белых и черных, в государственных и частных школах. Официальные данные показывали те же подъемы и провалы, напоминающие бесконечные, вызывающие тошноту американские горки. Падения и повороты можно было отчасти объяснить, как всегда, деньгами, расовой или этнической принадлежностью. Но СКАЧАТЬ