Сравнительная педагогика. Учебно-методическое пособие. Г. К. Морозова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ потребности детей;

      – создание в системе начального образования учреждений коррекционно-развивающего обучения.

      3.3. Система среднего образования

      Среднее образование подвергалось в последние десятилетия наиболее глубоким структурным изменениям.

      С 70-х гг. XX века в странах Западной Европы начался процесс объединения неравноценных средних школ в единое учебное заведение, охватывающее молодежь возраста обязательного обучения. Этот процесс протекает с разной скоростью в различных странах. Новые учебные заведения отражают национальные традиции и особенности культуры каждого народа. В странах, вставших на путь независимого развития после Второй мировой войны, наблюдается бурный рост числа учащихся в средней школе. Сформировалась массовая неполная средняя школа, охватывающая ныне 30–50 % подростков соответствующего возраста.

      Структурная единица – старшая средняя школа – продолжает оставаться учебным заведением для немногих, хотя увеличение контингента обучающихся постепенно меняет ее облик.

      Ранее в ней доминировали древние и новые языки, математика, естественнонаучные дисциплины. Ныне старшее звено средней школы стало более дифференцированным, заметно возросло число профилей (в шведской объединенной гимназии, например, их более 20), а также специализированных гимназий и лицеев.

      Новые профили и типы гимназий носят практико-ориентированный характер (сельскохозяйственный, технический, экономический, социальный, педагогический и т. д.).

      В России и ряде стран, принадлежавших к ранее социалистическому блоку, единая и унифицированная средняя школа (особенно в старшем звене) распадается на множество разнообразных учебных заведений (лицеи, гимназии, академии и т. и.).

      При всех структурных преобразованиях, связанных с превращением средней школы в массовую, в ее старшем звене продолжают сохраняться в том или ином виде академические отделения, направленные на подготовку учащихся в вуз.

      В дополнение к академическим отделениям имеются специальные школы для учащихся, одаренных в гуманитарных, математических, естественнонаучных, художественных областях.

      Нехватка материальных и финансовых ресурсов сдерживает развитие сети средних школ.

      Альтернативные школы весьма разнообразны по своим целям, функциям, направлениям работы. Их основное назначение – удовлетворить учебные потребности учащихся, которые трудно учесть в обычной школе. Альтернативные школы также выступают в качестве стимуляторов новых педагогических идей и инноваций.

      Сеть альтернативных школ может в связи с этим включать в себя следующие типы учебных заведений:

      – двуязычные школы для детей иммигрантов, где преподавание ведется и на родном языке, и на государственном языке страны;

      – школы для подростков, имеющих затруднения в учении и нуждающихся в щадяще поддерживающей дидактической системе;

СКАЧАТЬ