Метод проектов в дошкольном образовании. Методическое пособие. Н. А. Кочкина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ представлении результатов;

      • свобода применения имеющихся знаний, практического опыта – с одной стороны, проект является неким итогом предшествующей образовательной работы (дети могут на практике применить полученные знания), с другой – в процессе проектной деятельности ребенок самостоятельно познает новое;

      • разнообразие видов самостоятельной деятельности;

      • практическое значение проектного продукта.

      При выборе тематики проекта следует ориентироваться на следующие критерии:

      • доступность;

      • социальная направленность;

      • воспитательная направленность;

      • научность;

      • соответствие возрастным особенностям;

      • интегративность;

      • ориентация на «зону ближайшего развития».

      Проектирование – это всегда работа с идеями. Н. А. Краля в книге «Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся» предложила наглядное представление взаимосвязи основных понятий в виде пятиконечной звезды (рис. 1). Проект как идеальный объект расположен в центре звезды, но для его полноценного выполнения необходимы все указанные виды деятельности.

      Рис. 1. Взаимосвязь основных понятий, касающихся проектирования.

      Классификация проектов

      Классификацию проектов можно провести по следующим основаниям:

      • доминирующая деятельность – исследовательский, творческий, ролевой, информационный;

      • предметно-содержательная область – монопроекты, создаваемые в рамках одной образовательной области (экологический, музыкальный, спортивный); межпредметные проекты, затрагивающие 2–3 образовательные области;

      • характер координации – открытая координация, когда педагог открыто руководит проектом, обучает детей, подсказывает (характерна в младших группах, при первом знакомстве с методом проектов); скрытая координация, когда педагог только незаметно направляет деятельность детей, имеющих в данном случае большую свободу (характерна в старших группах, с детьми, давно знакомыми с методом проектов);

      • число участников – индивидуальный, когда каждый ребенок создает свой продукт; парный, когда ребенок действует совместно с родителем; групповой и коллективный, когда на первых этапах педагог помогает распределению на группы и координирует деятельность групп, а затем дети самостоятельно осуществляют данную деятельность;

      • продолжительность – краткосрочный (несколько занятий, несколько дней); среднесрочный (от недели до месяца); долгосрочный (от месяца до года);

      • характер контактов – внутригрупповой, межгрупповой, региональный.

      В таблице 2 приведена возможность использования того или иного вида проектов для каждого этапа развития ребенка.

      Таблица СКАЧАТЬ