Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ того, что развитие индивидуальных способностей – основная цель образования;

      – разработка обучающих технологий, обеспечивающих реализацию основной цели образования посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика путем его согласования с общественно выработанным, социально значимым опытом.

      Характеризуя основания личностно-ориентированного обучения, профессор В. В. Сериков[10] акцентирует внимание на выявлении субъективного смысла, личностно-утверждающих ценностей в образовательном опыте. Суть личностно-ориентированного обучения заключается в том, что личность ученика, его неповторимая индивидуальность составляет главную и приоритетную ценность, от которой проектируются все остальные звенья образовательного процесса.

      С идеей личностно-ориентированного обучения тесно смыкается идея развития субъектности в образовании, обоснованная современным ученым-исследователем В. И. Слободчиковым и другими исследователями. Субъектность понимается как социальный, деятельно-преобразующий способ бытия человека. Стать субъектом определенной деятельности – значит освоить эту деятельность, овладеть ею, быть способным к ее осуществлению и творческому преобразованию. Человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять ее приемы[11].

      Мы считаем, что сущность идеи развития субъектности заключается в том, что учащийся как субъект деятельности развивается в различных видах образовательной деятельности на основе свободного выбора, сотрудничества и творчества.

      Идее субъектности близка идея персонализации образования. Персонализация выражается в педагогической поддержке и педагогическом содействии сохранению личности, индивидуальности и неповторимости в каждом учащемся, понимаю самого себя, своего внутреннего мира, т. е. помощь ученику в том, чтобы «быть собой и стать собой».

      По мнению доктора педагогических наук О. В. Акуловой, реализация индивидуальных образовательных маршрутов связана с нелинейной структурой процесса обучения, нелинейным обучением[12]. В качестве элементов нелинейного процесса обучения могут рассматриваться:

      – индивидуальные учебные планы обучения школьников, позволяющие реализовать их интересы, способности и образовательные потребности;

      – профильно-уровневая форма организации обучения;

      – нелинейное расписание учебных занятий;

      – индивидуальные образовательные маршруты;

      – другое.

      § 1.2. Проектирование индивидуализированной образовательной деятельности старшеклассника

      Каждый ученик вправе самостоятельно осуществлять образовательный выбор. Учащийся выбирает набор учебных предметов СКАЧАТЬ