Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и переносит ли усвоенный вместе со взрослым способ действия на другие задания.

      В действиях ребенка с предметами и игрушками нужно отмечать его интерес, настойчивость, эмоциональную вовлеченность в деятельность, степень принятия помощи и поддержки взрослого, способность к подражанию. В диагностике познавательных возможностей детей используются дидактические игрушки: разнообразные вкладыши, формочки, пирамидки, матрешки, ящики форм. Одним из самых употребляемых заданий является классификация объемных геометрических форм. Для этого ребенку предлагают разложить по разным коробкам шары и кубики. Задание можно усложнить, присоединив классификацию по цвету. Можно использовать и другие задания традиционного психолого-педагогического обследования, если инструкцию дать в понятной ребенку наглядной форме или на примере совместно-разделенной деятельности.

      Важной частью обследования является получение информации о навыках самообслуживания ребенка, понимании назначения различных бытовых предметов и умении пользоваться ими, участии в повседневных делах дома и в детском учреждении. На приеме ребенку могут быть предложены такие предметы, как расческа, ложка, чашка, зубная щетка, ключ и т. п. (игрушечные или настоящие), чтобы он продемонстрировал, как этими предметами пользуются.

      Полноценное психолого-педагогическое обследование невозможно без разговора с родителями о тех задачах, которые ставит перед ребенком семья, о проблемах семьи, связанных с воспитанием этого ребенка, об условиях и возможностях этого воспитания.

      Оценка результатов обследования

      При оценке результатов обследования необходимо учитывать следующее:

      – при комплексных нарушениях спонтанное развитие ребенка ограничено гораздо в большей степени, чем у детей с единичными нарушениями. Ребенок должен быть обучен самым простым вещам, которыми он не овладеет самостоятельно. Поэтому при оценке состояния ребенка надо учитывать условия его воспитания, наличие и качество его предшествующего обучения;

      – разные сочетания более или менее выраженных первичных нарушений в каждом случае обусловливают индивидуальный путь развития ребенка, особые способы компенсации имеющихся нарушений. При этом формируется особое поведение, которое может выглядеть как «аномальное», но в данной ситуации имеет совершенно определенное адаптивное значение, как, например, обследование предметов ртом или ползание вперед ногами в раннем возрасте у слепоглухих детей;

      – часто развитие ребенка тормозится из-за проблем коммуникации, когда взрослые не могут приспособиться к ограниченным возможностям ребенка в восприятии и понимании устной речи и недостаточно используют доступные ребенку невербальные способы общения.

      Чем тяжелее имеющееся у ребенка комплексное нарушение, тем меньше возможность оценивать его развитие с помощью тестирования, СКАЧАТЬ