Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. О. В. Дыбина

Чтение книги онлайн.

      ● Совместная игра-конструирование:

      – материалы и оборудование по реализации содержания деятельности (модель конвейера, детали для сборки автомобилей);

      – стимульный материал (письмо-приглашение помочь рабочим в сборке автомобилей);

      – дидактический материал (алгоритм сборки автомобиля).

      ● Совместная игра-эксперимент:

      – материалы и оборудование по реализации содержания деятельности (таз с водой, пластиковые стаканчики, трубочки для сока);

      – стимульный материал (объявление о конкурсе на лучшее изобретение механизма для подъема затонувшей подводной лодки);

      – дидактический материал (пустые карты для зарисовывания алгоритма, алгоритм опыта «Подводная лодка»).

      ● Совместная игра-моделирование:

      – материалы и оборудование по реализации содержания деятельности (наборы фотографий нескольких семей, отражающие домашние обязанности и любимые занятия членов семьи);

      – стимульный материал (приглашение в игру «Моя семья»);

      – дидактический материал (модель «Солнышко»);

      ● Игра-концерт:

      – материалы и оборудование по реализации содержания деятельности: музыкальные инструменты, диски с записями инструментальной музыки детских песен;

      – стимульный материал: объявление о дне рождения мамы и приглашение к участию в концерте для нее;

      – дидактический материал: алгоритм подготовки концерта, его программа.

      3. Организационный компонент представляет собой совокупность пространственных параметров среды, обеспечивающих организацию материального компонента в процессе реализации конкретной (запланированной) интегрированной деятельности.

      Данный компонент разрабатывается как характеристика следующих составляющих:

      – зоны, центры, микроцентры предметно-пространственной развивающей среды в пространстве группы, обеспечивающие реализацию интегрированных видов деятельности;

      – способы пространственного размещения и предъявления детям предметно-развивающих материалов по организации запланированных интегрированных видов деятельности, характеристика их комплексирования и сочетания с другими материалами данного центра.

      Как осуществляется организация группового пространства?

      Нам представляется важным разделить пространство группового помещения на четыре части (зоны): зона выбора и самоопределения, рабочая, активная, спокойная. При этом все части пространства группы (зоны) в зависимости от конкретных задач могут изменяться по объему и местоположению, т. е. имеют подвижные, трансформируемые границы. Образно говоря, пространство должно быть «пульсирующим», чтобы каждая зона при необходимости могла вмещать всех желающих. Это очень важно в аспекте групповой СКАЧАТЬ