Урок русского языка в современной школе. Евгения Григорьевна Шатова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ в него различного рода проблемных задач и ситуаций и обучения способам их решения; использование алгоритмических предписаний (особенно модельных) и адекватных им образцов применения знаний; применение упражнений, ориентирующих на рассуждение в процессе письма и графическую фиксацию умственных действий, на обобщение и раннюю дифференциацию языковых явлений; на получение обратной связи и осуществление самоконтроля; на решение познавательных задач и др.

      Применение нового подхода к изучению языкового материала на уроке дает в сочетании с традиционными средствами и методами обучения, как показывает опыт, весьма обнадеживающие результаты.

      В заключение следует отметить, что многоаспектную проблему совершенствования современного урока можно рассматривать с разных позиций. Нашей задачей была разработка (как в теоретическом, так и в практическом плане) методики современного урока русского языка с учетом идей системно-деятельностного и проблемно развивающего обучения и требований Государственного образовательного стандарта как главного документа, ориентирующего на дальнейшее развитие и модернизацию учебного процесса и современного урока как основной формы обучения в школе.

      Раздел I

      Теория современного урока

      ГЛАВА I

      Типы, виды и структура уроков в системе традиционного обучения и их развивающие возможности

      Типы уроков

      Традиционно в дидактике ведущее место отводится следующим типологиям уроков:

      1) по основной дидактической цели;

      2) по основному способу проведения уроков;

      3) по основным этапам учебного процесса.

      По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков:

      – уроки ознакомления с новым материалом;

      – урок закрепления изученного;

      – урок применения знаний и умений;

      – урок обобщения и систематизации знаний;

      – урок проверки и коррекции знаний и умений;

      – комбинированный (смешанный) урок.

      По основному способу проведения подразделяются уроки: в форме беседы, лекции, самостоятельной работы учащихся, лабораторных и практических работ, сочетания различных форм занятий.

      По основным этапам учебного процесса выделяют:

      – вводные уроки;

      – уроки первичного ознакомления с материалом;

      – уроки усвоения понятий, законов, правил;

      – уроки применения знаний на практике;

      – смешанные или комбинированные уроки.

      Такая классификация уроков, предлагаемых дидактикой, не лишена недостатков.

      Известно, что проблема типологии уроков, как правило, наиболее широко разрабатывается СКАЧАТЬ