Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошкольниками. В. И. Яшина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ к эмоционально-волевой сфере психики, а через нее к интеллекту, в то время как собственно информативные подсистемы апеллируют к интеллекту, минуя эмоционально-волевую сферу.

      Прагматические подсистемы в свою очередь имеют свои подсистемы. Для нас особый интерес представляют эмоционально-оценочная и эмоционально-языковая информации. Для эмоциональной оценки характерен такой дифференциальный признак как "приписывание". "Эмоциональная оценка – это приписывание субъектом положительных или отрицательных свойств кому, чему-либо" [76, с. 18]. Поэтому один и тот же объект может быть охарактеризован разными субъектами речи по-разному.

      Психолингвистический и прагматический подходы помогают разрешить противоречия по поводу границ эмоционально-оценочной лексики, возникающие в лингвистике. Целесообразнее всего рассматривать эмоционально-оценочную лексику как феномен психики говорящего индивида, т. е. с психолингвистических позиций, принимая во внимание ее лингвистическую характеристику.

      Таким образом, эмоционально-оценочная лексика – это лексика, вербализирующая внутренний мир человека, с ее помощью человек может выразить свои эмоции, чувства, оценки. Она включает следующие группы слов:

      1) слова, называющие эмоции и чувства (любовь, радость, гнев и т. д.);

      2) слова, эмоциональная значимость которым придается суффиксами эмоциональной оценки (рученька, домишко и т. д.);

      3) слова оценки, квалифицирующие предмет и явление с положительной или отрицательной стороны, всем своим составом лексически (добрый, злой, ужасный, милый, великолепный, молодец, умница, голубушка, неряха и т. д.);

      4) слова, которые характеризуют нравственные качества человека (честный, добросовестный, справедливый и т. д.), так как в них заключена общественная оценка субъекта с положительной или отрицательной точки зрения.

      1.2. Психологические основы формирования эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста

      При рассмотрении психологических основ формирования эмоционально – оценочной лексики необходимо осветить следующий круг вопросов:

      1) Психологическая структура слова, особенности развития значений в онтогенезе. Речь как средство осознания и форма выражения эмоций и чувств.

      2) Особенности развития эмоций и чувств у детей.

      3) Взаимодействие речи и общения в процессе развития ребенка.

      Психологическая природа речи была раскрыта в работах Л. С. Выготского [39, 40], А. Р. Лурии [ПО, 111], А. А. Леонтьева [93, 95], А. Н. Леонтьева [96, 97] и др. В них дано теоретическое обоснование структуры слова, его функций, подробно описано развитие значения слова в онтогенезе.

      Речь занимает центральное положение в процессе психического развития человека, тесно связана с развитием мышления. Такие формы человеческого мышления как понятия, суждения, умозаключения не могут существовать без своего словесного СКАЧАТЬ