Личностные особенности развития интеллектуально одаренных младших школьников. Наталья Михайловна Мякишева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ побуждает заниматься математикой (биологией, живописью, музыкой и т. п.) интерес к самой математике;

      «мотивация процессом». Характеризуется ситуацией, когда актуализированы мотивы, связанные с процессом деятельности. Если речь идет об учении, то увлекает уже не столько содержание, сколько процесс общения с педагогом, возможности взаимодействия с соучениками, привлекают игровые приемы, технические средства обучения и др. Применительно, например, к занятиям живописью, привлекает процесс работы с материалом, инструментами и пр.

      2. Мотивы, связанные с косвенным продуктом деятельности:

      «широкие социальные мотивы», которые можно условно разделить на подгруппы:

      – общественно-ценные – мотивы долга, ответственности, чести и т. п.;

      – узколичные (престижная мотивация) – мотивы самоутверждения, самоопределения, самосовершенствования;

      – «мотивы избегания неприятностей». Деятельность на основе принуждения, страха быть «наказанным» и т. п.

      Автор отмечает, что каждому учащемуся свойственны чувство долга и ответственность, стремление к самоутверждению и самосовершенствованию, в какой-то мере интересны и содержание, и процесс учебной деятельности, свойственна боязнь неудачи. Но, характеризуя мотивацию учащегося, следует говорить не об отсутствии каких-либо мотивов, а об их иерархии. То есть о том, какие мотивы доминируют в мотивационно-потребностной сфере личности, а какие находятся в подчиненном положении. С точки зрения одаренности, наиболее желательно, чтобы доминировали мотивы, связанные с содержанием деятельности. Доминирование этой группы мотивов характеризует одаренного индивида [106].

      Познавательная мотивация, мотивация к достижению признаются в большинстве исследований одаренности в качестве важнейших факторов развития одаренности. Из современных концепций одаренности этот аспект в наибольшей степени акцентируется, например, в работах Дж. Рензулли [118].

      Дж. Рензулли – известный исследователь одаренности – разработал концепцию, согласно которой одаренность есть сочетание трех компонентов:

      1. Интеллектуальные способности выше среднего или таланты;

      2. Высокий уровень включенности в задачу, проявляющийся в настойчивости, усердии;

      3. Креативность как особенность поведения личности, выражающаяся в оригинальных способах получения продукта, достижения решения проблемы и т. д.

      Одаренность проявляется как результат взаимодействия всех трех факторов, как бы на их стыке. При этом все три фактора выступают как взаимосвязанные переменные. В своей концепции Дж. Рензулли также указывал на фактор знания, полученного на основе опыта, и на благоприятную окружающую среду [169].

      Заслуга Дж. Рензулли в том, что он выдвинул идею считать одаренными не только тех, кто соответствует всем трем параметрам согласно его концепции СКАЧАТЬ