Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении. Л. Е. Ильина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ внешнего содержания, а приращение его внутреннего содержания образования за определенный учебный период [178, с. 86]. Личностный смысл, жизненная значимость образования обеспечивают продуктивную образовательную деятельность старшеклассника, позволяющую фиксировать, диагностировать, осознавать и оценивать его личностное образовательное приращение в каждой образовательной области.

      Такое понимание взаимосвязи содержания образования и педагогической деятельности позволяет утверждать, что именно саморазвитие становится содержанием образования [154, с. 29] и выделить качества, которые необходимо формировать у старшеклассника в процессе образовательной деятельности:

      – умение выявлять недостающее в способностях, мотивах, знаниях, умениях, которое необходимо для решения новых задач;

      – умение управлять процессом приобретения способности;

      – умение обеспечить процесс приобретения способности всем необходимым в реальных условиях и, в частности, критериальным обеспечением.

      Старшеклассник принимает персональную ответственность за свое будущее, уточняет границы самотождественности внутри совместного бытия с другими людьми.

      Таким образом, понятие «саморазвитие» приобретает значение отраженного самоотношения – представления субъекта об оценке его другими и включает:

      – ценностную основу деятельности;

      – непрерывность процесса саморазвития;

      – возможность самостоятельного усложнения образовательной деятельности;

      – самоуправление (управление своим развитием) наряду со стремлением к соответствию с идеальным образом себя.

      Отраженное самоотношение способствует сознательному ценностноориентированному управлению своим развитием, которое включает:

      – полноту реализации позиции субъекта собственного развития – выбор целей самосовершенствования сообразно жизненным целям;

      – адекватное оценивание своих возможностей;

      – выбор путей и средств достижения наибольшего соответствия собственному образу Я-будущего;

      – оценку внешних условий своего развития и их изменения или переоценку своего отношения к ним;

      – мобилизацию духовно нравственной активности, а также целенаправленных действий самоизменения;

      – самоконтроль и самокоррекцию с целью обретения духовнопрактического единения с миром и самим собой;

      – обретения чувства целостности и самотождественности; выстраивания продуктивной жизненной судьбы.

      Для анализа саморазвития старшеклассника как процесса непрерывного самоизменения важно рассмотреть понятия жизнедеятельность и активность личности старшеклассника, как наиболее общие для анализа саморазвития вообще (В.Г.Маралов).

      Саморазвитие СКАЧАТЬ