Обучение иноязычному профессионально-ориентированному общению в современных условиях университетской лингвистической подготовки. М. Ю. Крапивина

Чтение книги онлайн.

      Итак, суть процесса обучения иноязычному профессиональноориентированному общению на основе деятельностного подхода состоит в интеграции целей изучения предметов по специальности и целей овладения умениями иноязычного общения, где интегратором выступает иностранный язык как средство образования и профессиональной коммуникации.

      К сущностным характеристикам процесса обучения иноязычному ПОО мы относим:

      − возможности формирования личностных качеств в процессе педагогического взаимодействия;

      − коммуникативную ориентированность, которая является стержнем, пронизывающим весь процесс обучения;

      − деятельностный подход, который реализуется в учебном взаимодействии при выполнении коммуникативных задач в рамках специально организованных ситуаций;

      − осознанность обучаемыми структуры речевых действий, коммуникативных умений, коммуникативных задач, целей, способов их достижения и результатов учебной деятельности, что делает учащегося субъектом учебного процесса, создает предпосылки для сотрудничества преподавателя и учащегося и для дальнейшего самообучения;

      − поэтапность развития коммуникативных умений профессиональноориентированного общения;

      − дифференцирование роли преподавателя на разных этапах обучения.

      Исходя из выделенных сущностных характеристик, мы характеризуем обучение иноязычному профессионально-ориентированному общению как взаимодействие субъектов образовательного процесса, обеспечивающее механизм влияния на развитие личности обучаемых и направленный на достижение оптимального результата – активного владения умениями профессиональноориентированного общения.

      1.3 Специфика процесса обучения иноязычному профессионально-ориентированному общению на основе имитационно-моделирующей технологии

      Современная теория и практика образования всё чаще обращается к форме педагогического взаимодействия как согласованной деятельности по достижению совместных целей и результатов, как одного из основных способов активизации саморазвития и самоактуализации.

      Такое взаимодействие предполагает взаимовлияние и взаимоизменения, которые возникают в процессе общения в совместной деятельности (В.Н. Мясищев, Г.И.Щукина, Т.К. Ахаян, А.В. Кирьякова, С.Л.Рубинштейн, А.П. Тряпицина, В.А. Сластёнин).

      В процессе обучения профессионально-ориентированному общению активизируется работа с информацией, моделируется профессиональное сотрудничество, различные СКАЧАТЬ