Развитие познавательной самостоятельности студентов университета в процессе изучения иностранного языка. Т. В. Минакова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ лежит перебор непроверенных вариантов. Чем их больше, тем меньше вероятность совпадения полученного результата с ожидаемым. В этом и состоит принципиальное отличие творческой деятельности от нетворческой. Де Э. Боно даже терминологически разграничил обычное шаблонное мышление от творческого как нешаблонного.

      Нешаблонность мышления характеризуется визуализацией, сдвигом внимания в сторону непривычного, гибким изменением подходов к различным явлениям [54, c.219]. Воспитание "творческости" (creativity) почитается в США краеугольным камнем современного образования [55, c.176].

      Педагоги-ученые В.А. Беликов [46], Е.В. Бондаревская [47], В.В. Сериков [43] и др. рассматривают личностно-ориентированный образовательный процесс как наиболее раскрывающий возможности личности проявлять и осознавать себя в окружающем мире. Исходная позиция личностноориентированного подхода заключается в признании абсолютной ценности личности, и для этого необходимо создать такие условия, в которых личность могла бы самореализоваться.

      Если говорить об учебном личностно-ориентированном процессе, то можно выделить следующие основные функции, которые выполняет обучаемый:

      – сознательное обоснование деятельности на основе внутренних мотивов и ценностей;

      – видение в окружающем мире скрытых проблем и конфликтов;

      – рефлексия и самооценка своей деятельности;

      – определение смысла и значимости самой личности;

      – творчески преобразующее отношение к деятельности;

      – стремление к самореализации.

      Чем полнее реализует обучаемый эти функции, тем более в нем развито личностное начало. От преподавателя университета требуется большое педагогическое мастерство, чтобы определить, в какой момент общение со студентом приобретает личностный характер.

      Признаком того, что в процессе обучения возникает личностноориентированная учебная ситуация, является изменение позиции студента к познавательной деятельности. Он более активно участвует в осмыслении, конструировании, дополнении изучаемого материала, более активно включается в те виды деятельности, где можно проявить свои творческие возможности, выразить мнение и отношение к изучаемому.

      Подлинная самостоятельность, как писал С.Л. Рубинштейн [5], предполагает сознательную мотивированность действий и их обоснованность. Это проявление самостоятельной воли для того, чтобы поступать так, а не иначе.

      Во всех видах деятельности человека проявляются два связанных между собой процесса: воспроизводящие и творческие. Они также характеризуют всю учебно-познавательную деятельность студентов и все виды их самостоятельной деятельности [29, c.6].

      Воспроизводящая деятельность характеризуется усвоением готового, уже добытого наукой знания.

      Творческий путь познания обусловливается движением СКАЧАТЬ