Познавательный интерес как ценность университетского образования. О. Н. Шевченко
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Познавательный интерес как ценность университетского образования - О. Н. Шевченко страница 10

СКАЧАТЬ Божович доказала в своих работах – если в учебном процессе перед учащимися выдвигаются цели, то в этом случае стимулируется их мотивация к учению (41).

      Кроме того, важным стимулом интереса к учению выступает фактор значимости (Н.Ф.Добрынин) приобретаемых знаний, умений, решаемой задачи, совершаемого действия. Исследователи считают, что стимулы нужно искать в преобладающей сфере потребностей, опираться на достигнутый уровень их развития, изучая подлинные мотивы поведения учащегося (178, С.397).

      Таблица 2

      Отмечаем, что А.К. Маркова определяет пути развития познавательного интереса через организацию реальных видов деятельности и общения, через осознание эталонов, норм и мотивационных установок, через изменение состояния мотивационной сферы обучаемых. Она подчеркивает, что развитие познавательного интереса не одномоментный, а многоступенчатый процесс (232, С.5).

      Таким образом, пути развития познавательного интереса будущего инженера в профессиональном образовании определяются нами как интеллектуально-познавательный поиск, коммуникативно-диалоговая деятельность, эмоционально-личностные проявления, апробация новых ролей.

      На основании вышеизложенного, мы считаем возможным определить педагогические условия, что сознательно могут быть созданы и реализованы с целью успешного развития познавательного интереса будущего инженера при изучении графических дисциплин. К таковым, на наш взгляд, относятся две группы педагогических условий:

      а) внешние (объективные) условия;

      б) внутренние (субъективные) условия. К внешним (объективным) условиям целесообразно отнести: развивающую дифференциацию при изучении графических дисциплин будущим инженером; создание ситуации успеха; включение в разностороннюю деятельность; адекватное использование стимулов к развитию индивидуально продуктивной деятельности; ориентацию преподавателя на развитие личности будущего инженера при изучении графических дисциплин.

      Вторая группа условий – внутренние (субъективные), – способствуют развитию личностных, психологических механизмов развития познавательного интереса будущего инженера. К группе внутренних, субъективных условий нами отнесены:

      1) ориентация на рефлексию;

      2) устремление в будущее.

      Отмечаем, что нельзя сводить педагогические условия только к обстоятельствам, обстановке, совокупности объектов, ибо развитие познавательного интереса является процессом, представляющим собой единство субъективного и объективного, внутреннего и внешнего, сущности и явления, возможного и должного. Условия, входящие в структуру образовательной среды, являются решающим фактором ее результативности, так как они и составляют ту среду, в которой необходимые явления, процессы повышения уровней познавательного интереса будущего инженера возникают, существуют и развиваются.

      Таким образом, успешное СКАЧАТЬ